四、用生活教育理論改革師范教育
需要用陶行知教育思想改革師范教育和農村教師的培養。使有志教師能夠進入和留在農村，除了政府應在政策層面建立相應機制；也需要改革師范院校的教育，通過傳播陶行知教育思想，鼓勵學生立志從事農村教育事業。同時，要創新師范院校的教師培養機制，以及創新農村教師的成長機制，為進入農村的新教師提供支持，幫助他們在農村教育的實踐中得到發展。
1．在師范院校廣泛開展學陶師陶的教育
陶行知長期從事教師教育，始終把提高教師素質放在教育的中心地位，認為“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”；“鄉村學校是改造鄉村生活的中心，教師是改造鄉村生活的靈魂。”
應當在全國師范院校廣泛開展學習陶行知教育思想、教育理論的課程，使年青一代認識和了解陶行知，學習和實踐陶行知，培養陶行知式的人民教師。通過在師范院校深入傳播和普及陶行知教育思想，培養一大批有理想、有熱情為鄉村教育服務的師范院校學生，培養陶行知式的鄉村教師和教育家。
2．從師范學校開始加強師德教育
作為人民教師的典范，陶行知的偉大人格永遠是廣大教師和知識分子學習的楷模。倡導全國教育工作者樹立正確的教育觀，師德為先，熱愛教育事業、尊重學生的權利。在遇到危難時，首先保護學生的生命。
3．改善師范教育的培養模式
在新的歷史時期踐行和創新陶行知生活教育理論，本著“知行合一”、“社會即學?！钡脑瓌t，改革師范教育的培養方式。例如，師范院校學生可通過頂崗實習等方式參與鄉村教育實踐。中陶會正在開展研究項目，通過地方師范院校、地方教育管理部門和農村學校的合作，建立“一校一縣（鄉）”的試點，在農村學校建立生活教育的實踐基地，在幫助新教師成長的過程中，用陶行知教育思想改革農村教育，促進新農村建設。
探索終身教育的視野中農村教師專業成長的機制。采用“行—知—行”的培養方式，開展參與式的鄉村教師培訓，培訓農村新教師和骨干教師。建立農村教師成長的支持和服務系統，形成發展共同體，以及志愿者、大學生下鄉支教的支持、服務平臺。
4．設立“陶行知教師獎”
建議設立國家級的“陶行知教師獎”，表彰那些獻身教育事業，德才兼備，勇于創新的優秀教師，學習、傳承陶行知的教育思想和偉大人格。
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