民辦學校把農民工子女與城市孩子分開教學 “農民工子女班”惹爭議
據《南國都市報》報道，海口市同濟學校今年秋季打算在初二年級單獨設立“農民工子女”教學班，把農民工子女與城市孩子分開教學。這一舉措引發家長熱烈爭議。
同濟學校是一所具有8年辦學歷史的民辦學校。從小學到初中，全校有近500名學生，其中有100多個孩子屬農民工子女。學校負責人說，武漢有不少學校曾經試行農民工子女單獨編班教學，為學習這一辦學思路，他專程到武漢取過經。
校方：農民工子女“水土不服”問題多
海口市同濟學校校長張義列舉了4大理由。他說，根據多年來的觀察，他發現那些隨父母進城務工的農民工子女在學習和與人交往的過程中出現了一些共性的問題。就學業基礎而言，因城鄉起點不同，很多剛從農村出來的孩子與城市孩子相比，學習能力有明顯差距。想在短期內提高學習能力很困難，而如果聽之任之，這些孩子會更加吃虧。
有很多孩子不會說普通話，初到城市被當作另類看待，讓農村來的孩子在心理上產生了不自信甚至自卑感。
還有部分農民工子女為了縮小與城市孩子之間的差距，竭力從外表上改變自己，染頭發，買新衣服，反而失去了勤儉節約的好習慣。
校方認為，把農民工子女單獨分班，可以使農民工子女避開來自于城鎮學生和教師的歧視，使農民工子女心靈免受傷害，從而給農民工子女營造良好的學習環境；共同的生活習慣使農民工子女不再感到心理上有壓力；還可以避免農民工子女與城鎮學生攀比導致講究吃穿等不良行為。
支持方：因材施教有利于成長
從定安農村來海口打工的老馮對建“農民工子女”教學班試點表示熱烈支持。他希望自家孩子能與生活背景相同的孩子同班學習，使她在與人交往的過程中可以少受傷害，從而專心學習。
也有家長認為，這個班是關心農民工子女而設，老師在教學過程中，可針對這個班的學生的實際情況開展有針對性的教育教學活動，真正做到因材施教。
反方：不該在孩子身上打烙印
大半學生家長乍聽這一“創新”舉措先感到吃驚，而后激烈反對。這部分家長最擔心的是，單獨分班會給孩子心中打上“我是農民工子女”的烙印，反而不利于他們健康成長。如果學校把農民工子女單獨編班，如同為整個班的孩子蓋上了出身烙印，這會使孩子產生很大的思想壓力。
有幾位家長談到，自家孩子知道這件事后，幾天來悶悶不樂，不愿被分進農民工子女班。“老師們的心意是好的，但就怕事與愿違。”學生家長張斌朝說，他最擔心單獨分班后，或許整個班都受歧視。
國務院特殊津貼專家、海南省教育學會常務副會長林澤龍認為，將農民工子女單獨編班，最大問題是讓農民工子女感到與城市孩子不一樣，產生低人一等、二等公民等不良情緒和心理，不利于城鄉孩子的溝通和交流，不利于彼此幫助、共同成長。
教育部門：分班不利于城鄉互助
海南省教育廳基礎教育處助理調研員陳東云認為，還是把城市孩子與農民工孩子統一編班的好。他說，從孩子們的心理特點考慮，10多歲的孩子正處于心理敏感階段，這一年齡段易產生叛逆心理，原本已在生活方式、學習能力等方面感受到與城市孩子不同，再單獨編班的話，有可能增大農民工子女的心理壓力，特別在遭到別人嘲笑時，那些自尊的孩子甚至會對社會產生敵意。統一編班不僅使大家在心理上有平等的感覺，還能實現城鄉互助。農民工子女可以將身上特有的吃苦耐勞、自強自立、勤儉節約等美好品質影響城市孩子，城市孩子可以在見多識廣、講究衛生及良好的學習習慣等方面帶動農民工子女成長。（許 欣 陳清華）
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