孔子地位的轉(zhuǎn)變
寫好的課文會(huì)在小組中傳閱，并以會(huì)議的形式進(jìn)行討論。王宏志所在的歷史組由人教社資深專家蘇壽桐帶隊(duì)，有16個(gè)人。
“落筆之前的總體編寫原則，就無法形成統(tǒng)一意見。討論來討論去，發(fā)現(xiàn)很多問題沒法解決，需要請示?！蓖鹾曛菊f，原本歷史學(xué)界的很多定論在文革期間被“極左”思潮弄得很混亂，大家覺得很多文革期間的用詞都無法使用，需要中央高層統(tǒng)一意識(shí)。
針對儒法斗爭、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭內(nèi)部的路線、歷史教材的下限等六大問題，歷史組反復(fù)醞釀?dòng)懻?，最終將自己的看法綜合，起草了一份名為《中學(xué)歷史教學(xué)大綱和教材中幾個(gè)原則性問題如何處理的初步意見》，呈遞中央審查。鄧小平批示“原則同意”，這才定下了很長一段時(shí)間歷史教科書編寫的基本準(zhǔn)則。
在很多具體歷史問題上，歷史組成員都存在爭議。王宏志就對當(dāng)時(shí)朝代章節(jié)的劃分持不同意見，她認(rèn)為秦漢應(yīng)該作為單獨(dú)的章節(jié)，與戰(zhàn)國分割開?！暗沂抢锩孀钅贻p的編輯，那些老師堅(jiān)持己見，我資歷太淺，插不上話?！蓖鹾曛拘χ鴶偭藬偸?。
“畢竟文革那么多年，一直受‘極左’的思潮影響，當(dāng)時(shí)大家還是小心謹(jǐn)慎的?！蓖鹾曛菊f，并不是所有的歷史都一下子扳了過來，孔子的情況就是如此。
只有經(jīng)歷過文革的人，才明白“批林批孔”的浪潮是多么的洶涌，“孔老二”的名聲有多臭。1974年北京市小學(xué)常識(shí)課本，就直接將《反孔和尊孔斗爭的故事》作為歷史教材。
1978年3月第一版、6月第一次印刷的教材中，對于孔子一章的標(biāo)題仍然是“孔子的反動(dòng)思想”。正文中提到“他提出了一套挽救正在崩潰的奴隸制的反動(dòng)主張，創(chuàng)立了儒家學(xué)派……孔子的反動(dòng)思想，后來被統(tǒng)治階級改造和利用，成為維護(hù)封建制度和統(tǒng)治人民的精神工具?！碑?dāng)時(shí)歷史組內(nèi)部就產(chǎn)生了激烈的碰撞，不少人提出應(yīng)該對孔子有更加客觀的評價(jià)。
僅僅9個(gè)月后再次印刷的教材中，標(biāo)題已變?yōu)椤八枷爰?、教育家孔子”，不過在肯定孔子的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)他維護(hù)等級制度，表述并沒有質(zhì)的變化：“孔子的思想，后來被統(tǒng)治階級改造和利用，成為維護(hù)封建制度和統(tǒng)治人民的精神工具?！?/p>
1986年版中，對孔子思想“精神工具”的提法也被取消，表述為：“他的學(xué)說后來成為我國2000多年封建文化的正統(tǒng)思想，對后世影響極大?！?/p>
2001年版中，標(biāo)題變?yōu)椤按笏枷爰?、大教育家孔子”，對他給予充分肯定：“后來，孔子的學(xué)說成為封建文化的正統(tǒng)思想，在中國傳統(tǒng)文化中占有重要地位，對后世影響極大。”
這一系列的改變，緣于時(shí)代的進(jìn)步和人們歷史觀念的改變。不再需要中央高層特意“打招呼”，王宏志等人也不必再屢次向上請示?！八枷朐介_放，改革開放越深入，我們對于很多事情的認(rèn)識(shí)才更全面，評價(jià)也更客觀。”90年代已經(jīng)從人教社副總編位置退下來的王宏志說。
愛情詩進(jìn)入教材
于紅艷1982年畢業(yè)后，被分配回家鄉(xiāng)江西上饒，在一所市重點(diǎn)中學(xué)當(dāng)歷史老師。頭幾次登上講臺(tái)，讓她自信心很受挫。因?yàn)樗X得手中的這本教材很難，自己沒把握了解透徹，更不用說教學(xué)生了。有前輩安慰她說，不只你一個(gè)人覺得難，很多老師尤其是理科老師都有這樣的反映。
這一時(shí)期，人教社陸續(xù)收到各地的反饋，表示78版十年制的教材內(nèi)容過多過深，老師們吃不消。
“我們有些低估了文革十年對師資力量和基層教育設(shè)施的摧殘，而且，編輯們太想把更多更新的知識(shí)傳授給孩子了。”一位人教社前任領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)說。之后，教育部采取了改變學(xué)制、精簡內(nèi)容等多種措施，出版社也對教科書進(jìn)行了多次修訂和改變，以緩解這種狀況。
1986年，《義務(wù)教育法》頒布，隨之教育部頒布了新的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱。人教社開始編寫醞釀已久的“九年義務(wù)教育教科書”，希望編寫一套難度適中，適用于全國大部分地區(qū)、大部分義務(wù)教育階段學(xué)生的全新教科書。這套書的顯著特點(diǎn)是從32開的小本變成了16開的大本，同
時(shí)增加了大量的插圖，生物、歷史、地理等科目采用了彩色或雙色印刷?？粗推亮嗽S多。
這套教科書貫穿了整個(gè)90年代，幾乎所有“80后”都使用這個(gè)教材。今天，這些“80后”逐漸進(jìn)入社會(huì)成為時(shí)尚文化的主流，“九年義務(wù)教育教科書”中的一些特色被追捧。高中語文教科書收錄的《致橡樹》，來自于現(xiàn)代詩人舒婷。這首現(xiàn)代愛情詩歌進(jìn)入中學(xué)語文教科書，在當(dāng)時(shí)引起了極大的反響和討論。
人教社中學(xué)語文室的編審莊文中還記得當(dāng)時(shí)的爭議，甚至在他力主選用該詩時(shí)，就有同為編審的同事表達(dá)了擔(dān)憂?！拔揖蛯λ麄冋f，改革開放嘛，試驗(yàn)了再說。結(jié)果，教學(xué)效果很好，師生都喜歡?！鼻f文中說，當(dāng)時(shí)的語文教科書里并不缺乏愛情題材，比如西方的《羅密歐與朱麗葉》、中國古代的《孔雀東南飛》，但都是愛情悲劇，應(yīng)該有一篇意象鮮活、更具人性化的現(xiàn)代愛情作品。
讓莊文中高興的是，當(dāng)時(shí)河南一所中學(xué)，語文教師在講述《致橡樹》時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作有關(guān)愛情的作品，并將這些作品寄給了舒婷。舒婷特意給他們回信，讓師生都非常興奮。
“高中生已經(jīng)有了自己的世界觀，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)優(yōu)美的愛情詩，高雅一點(diǎn)，總比唱‘愛死你’、‘就像老鼠愛大米’好多了吧。”莊文中贊成引入文學(xué)性強(qiáng)的作品進(jìn)入中學(xué)語文殿堂，比如金庸小說、先鋒派文學(xué)等，在選讀教材中供學(xué)生閱讀，以激發(fā)學(xué)生對文學(xué)、情感的多元感知。
2000年春天，江澤民特地調(diào)閱了人教社出版的中學(xué)歷史、地理教科書。隨后，他指示全國省部級以上領(lǐng)導(dǎo)干部人手一套，加強(qiáng)史地知識(shí)的學(xué)習(xí)。這讓人教社編輯們欣慰和興奮。
隨著新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)系列實(shí)驗(yàn)教科書的逐步推廣，2003年之后，這套影響了整整一代人的教科書淡出歷史舞臺(tái)。
教材的百家爭鳴
今天，于紅艷已經(jīng)成為學(xué)校歷史教學(xué)帶頭人，特殊的經(jīng)歷使她對教科書的發(fā)展保持著關(guān)注。在她看來，現(xiàn)在的歷史書和30年前相比變化太多——最早只要是農(nóng)民起義，就肯定有大量篇幅，現(xiàn)在只剩下陳勝、吳廣以及李自成。
在人教社根據(jù)教育部新制定的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所編寫的2001年版中學(xué)歷史教科書中，講授抗日戰(zhàn)爭的一課名為“血肉筑長城”，其中的重大變化，即以“全民族的抗戰(zhàn)”的線索統(tǒng)攝全文，取代新中國成立以來一貫的表述方式——“正面戰(zhàn)場”和“敵后戰(zhàn)場”、“片面抗戰(zhàn)路線”和“全面抗戰(zhàn)路線”、“國民黨消極抗日積極反共”。
同樣的描述變化還包括洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)等等。
于紅艷甚至不習(xí)慣了。多年來對歷史詞匯的學(xué)習(xí)和積累，讓她有些無所適從。
更讓于紅艷不習(xí)慣的，是除了人教社的教材外，其他幾十家出版社也開始出版教材了。
這個(gè)改變從1986年初見端倪。人教社編審一體的制度被打破，為了使教材多樣化，以適應(yīng)全國各地的需求差異，教育部成立中小學(xué)教材審定委員會(huì)，統(tǒng)一規(guī)劃和審查教科書。不同出版單位甚至個(gè)人都可以根據(jù)教學(xué)大綱編寫教材，只要通過國家教委的審查，就可出版并流通。
針對中小學(xué)教科書，國家和地方還先后推行了一系列政策，包括選用制度改革、限價(jià)措施、發(fā)行招標(biāo)、教科書循環(huán)使用等等。
于紅艷傾向教科書實(shí)現(xiàn)真正的有序競爭，畢竟競爭有利于全面提高教科書的質(zhì)量，最終學(xué)生受益。當(dāng)然，她對于歷史教科書的改革還有更多期待。
王宏志、莊文中正打算和人教社的老同事們一起，編寫一部《新中國教材史》，記錄教科書這些年走過的路，以及自己或者更多人，和教科書的故事。
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