一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生還沒(méi)找到教室
新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，蘭州某高校的徐老師在他的第一節(jié)選修課上鄭重地寫下了上課的時(shí)間、地點(diǎn)，本學(xué)期的作業(yè)以及他的電子郵箱。
徐老師在該校屬于“人氣指數(shù)”很高的老師，其選修課是全校選修課中選修人數(shù)最多的。盡管如此，在期末考試時(shí)，仍有不少學(xué)生打電話過(guò)來(lái)，詢問(wèn)上課教室和作業(yè)題目等。雖然也清楚那些學(xué)生只是來(lái)“拿”學(xué)分的，可徐老師還是忍不住要問(wèn)：“我的學(xué)生啊，你們這樣做的時(shí)候想沒(méi)想過(guò)老師會(huì)怎么想？”
徐老師經(jīng)常為此很困惑：真不知道現(xiàn)在的課該怎么上，難道僅僅是老師沒(méi)有吸引力？
不僅選修課老師有困惑，一位從事多年教育工作，經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課老師也很無(wú)奈。一次課畢，這位老師向徐老師訴苦：我要崩潰了，現(xiàn)在的學(xué)生不知怎么回事，你講到精彩處，他們沒(méi)有任何表情；你講得不精彩，他們也沒(méi)有任何反應(yīng)。
面對(duì)學(xué)生的麻木，這位資深的老師無(wú)奈地感慨：“我受不了了！”
老師困惑，學(xué)生迷茫。一名大學(xué)生網(wǎng)友在網(wǎng)上發(fā)帖：我們是怎么了？我們這一代大學(xué)生怎么了？有誰(shuí)可以給我們答案，給我們一個(gè)信仰，給我們一個(gè)好好努力的理由，一腔熱血？
我不敢奢望學(xué)生舉手回答問(wèn)題
“誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？”西北師大的石老師環(huán)顧四周，原本嘈雜的教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。在將近一分鐘的沉默之后，石老師不得不放棄了提問(wèn)。他說(shuō)，我不敢奢望同學(xué)們舉手回答問(wèn)題。
有許多老師都遭受過(guò)這樣尷尬的冷場(chǎng)，長(zhǎng)此以往，老師們也逐漸放棄了課堂提問(wèn)，即使有需要跟學(xué)生交流的話題，也是按照名單隨機(jī)提問(wèn)了。
“提問(wèn)的事情倒不難，最難的就是課堂討論”，李老師組織課堂討論，經(jīng)受過(guò)學(xué)生幾次“軟抵抗”：幾十張年輕可愛(ài)的臉瞅著你，就是一言不發(fā)。
“你們是幼兒園的小朋友，是不是我一人發(fā)一粒糖才會(huì)開(kāi)口？”李老師不得不以幽默化解，本想要活躍課堂，下面的學(xué)生卻對(duì)老師的良苦用心一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有。
在某報(bào)社供職的小馬，覺(jué)得現(xiàn)在師生關(guān)系和以前有著天壤之別。他分析，現(xiàn)在的學(xué)生接觸社會(huì)的途徑多，誘惑也多。不像以前，學(xué)生和老師的關(guān)系就像朋友一樣，成天圍在一起討論問(wèn)題，課堂討論不完，在路上繼續(xù)討論。學(xué)生組織活動(dòng)，邀請(qǐng)老師參加，打打鬧鬧，親密無(wú)間。
面對(duì)師生關(guān)系的微妙變化，蘭州商學(xué)院的一位老師感覺(jué)很無(wú)奈，“現(xiàn)在的老師，要評(píng)職稱，要做課題，壓力很大”，他坦言自己做班主任4年，沒(méi)有參加過(guò)一次班級(jí)組織的活動(dòng)。加上擴(kuò)招后學(xué)生多了，平時(shí)老師就更沒(méi)有足夠的時(shí)間與學(xué)生交流了。
師生之間，僅是利益與金錢關(guān)系？
“手里拿著手機(jī)，耳朵里塞著耳機(jī)，大家在討論網(wǎng)游升到了多少級(jí)，老師在上面講他的，我在下面做我的。”
大二學(xué)生陳旭彪這樣描述他周圍同學(xué)和老師的關(guān)系：彼此互不干涉。只要你不在課堂里做太出格的事情，不影響老師正常的講課，即使不去聽(tīng)課，老師也不會(huì)管。
有學(xué)生戲稱，現(xiàn)在的課可分為“選逃課”和“必逃課”，而課堂現(xiàn)在是上課的各忙各事，逃課的理由萬(wàn)千。
“別說(shuō)是選修課，就是必修課，有幾個(gè)學(xué)生是完全根據(jù)自己的意愿學(xué)習(xí)呢，還不是為了撈幾個(gè)學(xué)分？”北京大學(xué)的費(fèi)李德沐說(shuō)。
“有的老師只是在照本宣科，聽(tīng)那樣的課實(shí)在是一種折磨”。即將畢業(yè)的任明說(shuō)起他上的一堂課，課堂上他開(kāi)始看小說(shuō)，看之前，黑板上是5個(gè)字，看了小說(shuō)睡了一覺(jué)之后，他發(fā)現(xiàn)黑板上還是5個(gè)字。用他的話形容，老師講課味同嚼蠟，學(xué)生聽(tīng)課呆若木雞。
學(xué)生陳旭彪感覺(jué)，是金錢讓人心變冷，欲望沸騰，把純潔的師生關(guān)系變成了赤裸裸的利益與金錢關(guān)系。結(jié)果就是：“一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，你完成了你的任務(wù)，我拿到了我的學(xué)分，一筆生意做完了，各有所獲，兩不耽擱”。
學(xué)生沒(méi)有敬畏感，老師沒(méi)有神圣感
“教育成為賺錢的機(jī)器，這使得教育的性質(zhì)和教育心理發(fā)生變化，這種變化是可怕的。”長(zhǎng)期關(guān)注大學(xué)生青年群體問(wèn)題的西北師范大學(xué)教師徐兆壽分析說(shuō)，學(xué)生們覺(jué)得自己是花錢換取知識(shí)，就會(huì)向?qū)W校和教師提出服務(wù)的要求。這種交易性質(zhì)思想使得傳統(tǒng)的“一日為師，終生為父”的師道觀念受到?jīng)_擊，師生關(guān)系日漸冷漠。
傳道、授業(yè)、解惑，這本來(lái)是老師的基本職責(zé)。但現(xiàn)在，能做到這一點(diǎn)的老師實(shí)在是太少了。徐兆壽也感慨現(xiàn)在高校中有95%的教師只是在授業(yè)，而對(duì)于傳統(tǒng)師道的“傳道”和“解惑”則很少過(guò)問(wèn)。自從馬家爵事件之后，時(shí)有學(xué)生報(bào)復(fù)老師的惡性事件發(fā)生，作為教師，他明顯地感覺(jué)到老師都“沒(méi)有勇氣去管學(xué)生了”。
老師不認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生不認(rèn)識(shí)老師，師生之情的缺失，使得學(xué)生對(duì)老師缺乏必要的信任尊重，沒(méi)有敬畏感，老師也因此對(duì)職業(yè)沒(méi)有神圣感，造成惡性循環(huán)。
師生關(guān)系變淡，不僅僅只是課堂氣氛疲軟，師生交流減少，學(xué)生價(jià)值多元化，興趣被網(wǎng)絡(luò)分流也是一個(gè)重要方面。
徐兆壽認(rèn)為高校不能盲目跟風(fēng)，僅僅從實(shí)用主義角度考慮教育，而是要從素質(zhì)教育的本體抓起，重視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)和“無(wú)用之大用”的思想。
編后
老師和學(xué)生永遠(yuǎn)是大學(xué)校園里的主角，可這兩大主角之間的關(guān)系在高等教育大眾化的背景下正在發(fā)生著令上一代人瞠目結(jié)舌的變化。
一邊是老師和學(xué)生之間互相指責(zé)，老師批評(píng)如今的學(xué)生冷漠麻木、學(xué)風(fēng)很差，學(xué)生抱怨老師講課枯燥干巴、了無(wú)生氣；一邊是一些大學(xué)教師開(kāi)的博客備受學(xué)生擁戴，只要一更新就有學(xué)生搶著去坐“沙發(fā)”。這樣的師生關(guān)系是冰冷還是融洽？
一邊是學(xué)生和任課老師在校園里相遇卻如同陌生人不理不睬，老師說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生眼里根本沒(méi)有老師；一邊是學(xué)生們正熱衷于在網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)老師，這樣的點(diǎn)評(píng)還從校內(nèi)蔓延到校外。師生之間是彼此漠視還是非常在意？
一邊是學(xué)生自認(rèn)為師生之間已經(jīng)演變成赤裸裸的利益和金錢，學(xué)生花錢拿了學(xué)分，老師完成了工作任務(wù)，然后各不相干；一邊是一些輔導(dǎo)員都感覺(jué)自己成了學(xué)生的保姆，學(xué)生無(wú)論遇到什么大事小情，都要第一時(shí)間尋求老師的幫助。這樣的師生關(guān)系是近了還是遠(yuǎn)了？
一邊是大學(xué)校長(zhǎng)們批評(píng)現(xiàn)在的學(xué)生不知感恩，對(duì)母校沒(méi)有感情；一邊是網(wǎng)絡(luò)上總有學(xué)生在為哪所學(xué)校排位應(yīng)該更靠前打著口水仗，以種種事例、數(shù)據(jù)來(lái)證明自己的學(xué)校有多好。師生情誼是濃了還是淡了？
眾所周知，師生關(guān)系的好與壞直接影響著教學(xué)效果的好與壞、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，沒(méi)有和諧的師生關(guān)系哪里能構(gòu)建和諧校園？
在大學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的今天，在校園里不斷涌入特立獨(dú)行的“80后”、“85后”乃至“90后”的時(shí)候，高校師生關(guān)系是如同這篇報(bào)道里所說(shuō)的“漸行漸遠(yuǎn)”還是別有一番景致？在數(shù)字化生存的時(shí)代，大學(xué)校園里是不是也需要建立一種新型的師生關(guān)系？ (馬俊剛 狄多華 ）
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