企業(yè)發(fā)展急需用人而學生學業(yè)尚未完成
河南知名企業(yè)新飛集團急需85名機電專業(yè)的大學生，2006年11月他們來到位于鄭州的某高職院校招人。本來，企業(yè)對學校的學生十分滿意，但后來沒想到，因為企業(yè)用人的時間與學校教學計劃有沖突，結果企業(yè)失望而歸。
原來，由于企業(yè)項目發(fā)展需要，新飛集團要求，選中的學生必須在12月1日到企業(yè)報到上班。但是，按照學校的教學計劃，學生們的專業(yè)課考試要在2007年1月底左右才能結束。兩個時間相差兩個月，由于該學院不能調整教學計劃使學生按照企業(yè)的要求報到上班，所以企業(yè)只好失望而歸。
“眼看著這么多畢業(yè)生因為這個失去一次就業(yè)機會，我是既可惜又無奈！”該學院就業(yè)處處長說起這件事情，眼圈兒都發(fā)紅。
為確保高校畢業(yè)生最后一年的學習質量，維護正常的教學秩序，教育部規(guī)定，每年11月20日之前用人單位不得到高校招聘畢業(yè)生。但是，對于企業(yè)來說，新增項目或者新辦工廠產生的人員缺口，卻并不都在每年的11月20日之后才有，而是隨時都會發(fā)生。同時，據(jù)記者了解，由于大部分企業(yè)要為來年的項目發(fā)展及年終末位淘汰后的人員補充做提前準備，所以，不少企業(yè)招聘大學生的旺季大都在9月和10月。
然而，按照目前眾多高校的教學計劃，畢業(yè)生的專業(yè)課考試一般都在12月底或者來年1月初才能結束，而對于高職院校畢業(yè)生來說，還要面臨職業(yè)資格考試和職業(yè)技能鑒定，這其中也有幾個月的時間差。
“可不能小看這幾個月的時間差！因為這個時間差，不少的應屆畢業(yè)生就可能失去一次或者多次的就業(yè)機會！”某高職院校就業(yè)處處長說，“對企業(yè)來說，時間就是金錢，就是效益，有時候耽誤幾個月的時間，企業(yè)的發(fā)展就可能受到很大的影響，就可能面臨很大的損失。所以，他們可不會等我們的考試時間推遲招人計劃。”
僵化執(zhí)行學歷教育模式如何體現(xiàn)就業(yè)導向？
據(jù)悉，2007年全國普通高校畢業(yè)生將達到495萬名，比2006年增加82萬名。在前不久舉辦的“2007年河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇洽談會”上，4萬余名應往屆畢業(yè)生擁向會場。結果，會場的玻璃門被擠破。
也就是在這樣的情況下，面對優(yōu)秀用人單位送上門的工作崗位，卻因校企之間的“時間差”而白白失去，讓很多學生大呼“可惜”。
“同樣面臨這樣一個時間差的問題，大多數(shù)本科院校可能根本不用考慮，但對于以就業(yè)為導向的高職院校，就成了必須盡快解決的問題。”黃河水利職業(yè)技術學院院長劉憲亮博士說。
劉憲亮說，國務院和教育部的文件多次明確指出：職業(yè)教育應該完成從計劃培養(yǎng)向市場驅動轉變，從傳統(tǒng)的“升學導向”向“就業(yè)導向”轉變。因此，高職院校必須盡快改變原來學歷教育的培養(yǎng)模式，根據(jù)用人單位的需求，對整個教學系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新，為用人單位提供服務，才能真正體現(xiàn)出高職院校的熱色。
“所以說，這個校企時間差的問題，就是高職院校沿用原來的學歷教育模式而產生的問題。”劉憲亮說，“高職院校培養(yǎng)學生的目的，就是為了實現(xiàn)就業(yè)。現(xiàn)在企業(yè)提前來學校要人，學校當然應該想盡一切辦法來為企業(yè)提供服務，讓學生順利就業(yè)。反之，如果還是僵化地沿用以前學歷教育的模式，不肯根據(jù)用人單位的需要來調整教學計劃等內容，那么高職院校的就業(yè)導向怎么體現(xiàn)？與普通高校還有什么區(qū)別？”
“生產育人”巧解難題
時間差問題是高職院校面臨的普遍問題，怎么解決？黃河水利職業(yè)技術學院的辦法是頂崗實習，生產育人。
2006年7月，該院迎來了7家用人單位的招聘團隊。
這個時候，大三學生第一學期的專業(yè)課才剛剛開始，如何既滿足企業(yè)用人需求，同時又讓學生得到高質量的培養(yǎng)？
針對這種情況，該院立即由學院出面與7家用人單位簽訂“頂崗實習協(xié)議”，約定企業(yè)為學生提供與正式員工一樣的工作崗位及相應的補助，同時約定學生在企業(yè)工作期間的生產學習內容，并由企業(yè)指定工程師等專業(yè)人員擔任生產老師，與學校的教師共同對學生進行指導和培養(yǎng)。并針對各個學生在企業(yè)的實際學習內容設計考核內容，并派出老師到企業(yè)，同企業(yè)工程師一起對學生進行考核。
“學生畢業(yè)之前到企業(yè)生產崗位上頂崗工作，由企業(yè)和學校共同培養(yǎng)學生，與以往的實習大不相同，所以我把這樣的培養(yǎng)方式叫做‘生產育人’。”黃河水院院長劉憲亮說，“雖然這樣學校必須隨時根據(jù)用人單位需求調整教學計劃，但是通過這樣的方式，學生可以在實際工作崗位上從事生產實踐，接受來自學校和企業(yè)的雙重培養(yǎng)。” (韓俊杰)
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