大學里當教師需要什么條件？研究生學歷、海歸背景、發(fā)表的論文數(shù)等等。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，這些硬性的標準正在被一些進行教學改革的高職院校改寫。中華研修大學執(zhí)行校長李明春在日前舉辦的“民辦高校職業(yè)教育實踐”論壇上透露，高職院校迫切需要拿起書本能講理論，挽起袖子能做技術活兒的“雙師型”教師。目前，該校近三分之一的教師來自企業(yè)的技術總監(jiān)和業(yè)務主管。
那么，這些高職院校進行改革的動力是什么？來自就業(yè)的壓力。教育部長周濟強調，今年將重點落實就業(yè)工作與院校事業(yè)發(fā)展、專業(yè)設置、評估結論“三個適度掛鉤”，把做好畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項長期的根本任務。省級教育行政部門要將就業(yè)狀況作為高職院校專業(yè)設置及其結構調整的依據(jù)，對就業(yè)率連續(xù)三年低于全省平均水平的專業(yè)，要減少或停止安排招生計劃；對不適應市場和社會需要的專業(yè)要予以撤銷。據(jù)介紹，目前一些高職培養(yǎng)目標有很大誤區(qū)，唯學歷論和高職培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標不相符，導致課堂教學和實際需求脫節(jié)。“并非是企業(yè)不需要技能型人才，而是高職培養(yǎng)方向有誤區(qū)，這實際上對高職教育提出了更高的要求”，中華研修大學有關負責人說。
中華研修大學負責人認為，職業(yè)教育就是要讓學生走出了校門就能符合用人單位的要求，這就如同生產線下來的產品不但要合格，更要成熟地被使用一樣。教育過程的終點不是完成教學任務或者頒發(fā)畢業(yè)證書，因為產品并沒有實現(xiàn)“銷售”，職業(yè)教育的終點應該是學生畢業(yè)后到用人單位，滿足用人單位的各項使用條件最終實現(xiàn)就業(yè)。據(jù)悉，該校今年在原有文法財經學院的基礎上，新增設了汽車學院、醫(yī)學工程學院和計算機學院，開發(fā)了市場緊缺人才的專業(yè)，針對這三個專業(yè)所需人才的特點，學校對課程進行了全新設計，使一切教學都圍繞“學生畢業(yè)就能上崗”的要求。（李茂峰）
《北京娛樂信報》 2004年5月17日
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