“我的普通話不標準，一開口城里孩子就笑話我，根本不敢開口講話。”這是來自安徽的一個民工孩子無奈的心聲。中國目前有超過一億的農民在城市打工，隨同父母進城的近兩千萬兒童成為社會的一個特殊群體。民工子女學生由于打破了心理諸因素之間的平衡，很容易產生心理問題。
眼下，浙江省杭州市有關方面已經關注到了這個群體。杭州下城區“進城務工人員子女真情關愛工程”已經啟動，關愛工程許諾：要給進城務工人員子女一個快樂的夏天。
浙江工商大學“我愛我家”實踐團以問卷和訪談的形式，對杭州市區各建筑工地的三百余名外來務工者就其子女教育和學習問題進行調查，這份剛出爐的調查顯示，在城里上學的外來工子女存在入學年齡偏大、性格內向等現象。
在城里，小孩入學的年齡在六至七周歲，而在問卷調查中發現，多數外來務工者子女的入學年齡基本在八歲左右。當問及是否曾停學時，比例也明顯較高。在這些停學的學生中，由于家庭經濟困難而停學的占22.45％。另外，由于生病和搬家而停學的分別為42.86％和14.29％，厭學和師生關系不和的為16.33％和4.07％。
調查顯示，在學生間相互交流時，能保持樂觀的外來務工者子女僅為28.74％，相對經常保持沉默的外來務工者子女卻高達17.29％。不過，在對于改變現狀、開創美好未來的基本態度上，外來務工者子女的愿望更加強烈，有近33.33％的外來務工子女表示，其理想明確并有堅強的毅力來實現理想。
據悉，在中國各地城市都普遍存在以上的問題。調查發現，引起民工子女心理問題的原因主要有三個方面：一是環境的“軟歧視”。民工子女在城市就讀，常常被另眼相看；二是民工家庭的負面影響。民工家庭中，有相當一部分家庭條件不利于學生心理健康成長；三是流動頻繁的慣性效應。一些家長工作不穩定，造成子女頻繁轉學。
調查說，民工子女所表現出的心理問題應該引起社會有關方面的重視，作為學校的老師有責任擔起幫助教育的義務，在保障民工子女受教育的同時，應關注其心理健康，讓民工子女在精神文化上也享受平等的待遇。（潘孝斌）
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