前幾天,在北京一家知名大型跨國企業的招聘會上,一位女自考生憑借流利的英語和高雅的氣質,尤其是綜合實踐能力,獲得了一份令人羨慕的工作。她說,自己沒有名牌大學的包裝,只能靠努力,凡是有用的都去學,凡是有機會她都去實踐,這樣,她獲得了扎實的知識基礎和豐富的社會經驗……
“不拘一格降人才”。在新形勢下,文化人才建設的目標已經確立:造就一大批敢于創新、善于創新的創新型人才,一大批熟悉文化工作、懂經營善管理,熟悉藝術、又有現代科學素養的復合型人才,一大批精通外語、熟悉國外文化市場規則、善于開拓國際文化市場的外向型人才,一大批掌握現代科技知識、具有研發能力、能夠占據文化科技制高點的科技型人才,需要構建一支門類齊全、結構合理、梯次分明、素質優良的文化工作者隊伍。
“四型”人才建設理念具有強烈的現代意識
李道新(北京大學藝術學院教授、北京大學文化產業研究院研究員):人才資源是文化發展的核心競爭力,只有不斷拓展人才培養的新途徑,才能積極適應國際國內形勢的需要,推動文化的大發展和大繁榮。
長期以來,廣大文化工作者在推進社會主義文化建設方面發揮了重要作用,做出了突出貢獻。在深化文化體制改革、興起社會主義文化建設新高潮中,要充分發揮他們的積極性、主動性、創造性。同時,要適應形勢發展要求,造就一支新型的文化人才隊伍。
文化行業集密集型的人才、技術、知識與資本于一體,并具有鮮明的跨學科、跨專業、跨時空和跨文化特征,還將在未來的個人行為、社會生活和國家構建以至全球發展和人類事務中扮演著中心角色。1995年的聯合國教科文組織世界文化與發展委員會報告,提出文化是人類生存整體繁榮和發展的最終目標和歸宿。可以說,文化的跨界特質及其重要性,對文化人才的高質量和規模化提出了根本的要求。黨中央重申文化人才發展戰略,是對這一要求的積極回應與主動 “出擊”。
周星(北京師范大學藝術與傳媒學院教授):“四型”文化人才建設理念的提出,具有強烈的現代意識。當前,文化人才的地位,已經不能局限于對物質創造行業的協助的、點綴性的作用,而必須將其確立在創造文明構成的標志性地位上。
文化人才需要的氣度是“一大批”,就意味著社會文化從自然構成的被動性推進到了建設主導的主動性地位上。這是國家文化意識的凸顯,也是社會發展進入高端認識的必然。
李道新:目前我國文化人才的培養,仍舊處在各自為政、缺乏整合的初步嘗試階段,這在很大程度上影響了文化人才的涵育,成為制約文化發展和繁榮的瓶頸。面對文化發展的內在需求及其緊迫狀況,亟須站在國家戰略的高度,從培養目標和運作方式的關鍵層面,提出和解決文化人才培養的根本問題。
努力造就大批的“四型”文化人才,正是在全面分析和深入總結近年來我國文化發展趨勢和人才培養得失的基礎上提出的、具有導向性的重要的政策方針。將培養目標的高質量和運作方式的規模化聯系在一起,不僅有助于推動我國高層次文化人才的評價機制和隊伍建設,而且有助于各地方各部門各領域優秀文化人才的脫穎而出。
學位、獎項不能成為唯一衡量標準
周星:建設“四型”人才,關鍵要有創新能力和全面的知識結構。這需要國家在政策上給予強有力的支持,要創造良好的人才培育的社會氛圍,更期待文化工作者自身主動來適應需要。總之,各個環節要“動”起來,而且要動得全面、要有力量。
制定可供實施的政策條文,設定必要的扶持文化人才的規則,對于文化人才的成長與培育至關重要。有好的文化政策引導,文化能從無形走向有形,其魅力也將不斷呈現。
創新型人才是最根本的,也是努力造就復合型人才、外向型人才和科技型人才的歸宿所在。創新需要寬松的文化土壤,剔除陳規陋習有時會比較艱難,但又是必須要做的事。比如,當前藝術人才的評價標準上還留有“一刀切”的毛病,整齊劃一就是好的,最高的指標就是博士學位。但獲得文化的高學位并不等于就具備了高端的創造意識。用一般的學術標準來衡量文化人才成為了傳統,但可能限制了文化工作者的創新爆發力。
對于文化工作者而言,要堅持自身的藝術文化創造性思維,而不總是想著要去評獎,看到什么藝術樣式流行就去趨同,這些都是消泯藝術個性的行為,要加以警惕。所以,有必要加強自我學習和自身培育。時代需要的“四型”人才已經不是傳統意義上的文化人才了,建立在現代視野基礎上的文化人才, 應該是掌握現代社會文化素養且具有貫通文化要求的獨具特色的人才。素養不是簡單的學歷,而是文化心理、才情才智和創造意識的集合體。
不僅言教而且身教
郝戎(中央戲劇學院表演系主任、教授):如何盤活大學的教學隊伍,對于培養新型人才而言至關重要。就我們中央戲劇學院表演系而言,共有聲樂、臺詞、形體、表演和音樂劇等五個教研室。以前大家在業務上交流不是很多,也不系統,都是在自己的領域里給學生傳授知識。但我們培養學生的目的很明確,就是讓他們能盡快走上舞臺或者走到鏡頭前,給全國觀眾奉獻優秀的作品。這樣的各自為營、互不過問的人才培養模式,不利于學生全面、綜合素質的提高。
所以,我們就舉辦了青年教師培訓班。五個教研室的年輕教師都從教師變成了學員,最大的42歲,最小的24歲,不管是教授還是助教,都參與其中,共有26人,我也是一份子。每周三和周五的下午,學生上公共課,我們系的年輕老師就到培訓班里當學生。我們邀請學院的資深教授張仁里老先生等前輩來給我們上課,希望在中央戲劇學院傳統教學上有個傳承。我們也請一線的演員、導演來跟我們交流,了解最新的動態。邀請國外知名戲劇家、導演、演員來講座已經納入了計劃,即將成行。
學習了也要呈現,也要接受包括自己學生在內的觀眾的檢驗,這是一個挑戰。今年年初,我們青年教師培訓班向廣大師生進行了匯報演出。我們期待通過老師的實踐創作,來帶動科研,最終促進教學水平的提高,培養出高端的文化藝術人才。
當然,舉辦這個培訓班并不是讓基礎課老師也去教授表演課,而是讓他們有機會了解表演創作的規律,以便使基礎課程更好地為表演創作服務,在今后的戲劇教育改革中以及各自的一線教學上發揮重要的作用。
我覺得這是儲備人才、激勵年輕人的有益舉措。讓他們在理論和實踐雙“充電”的前提下,主動地去發現問題,然后設法解決問題,讓他們了解國內外最新的文化動向,具備國際視野,把握科技對文化藝術創作的最新影響,總是處在一個不斷接觸新事物的狀態。青年教師素質的提高勢必影響到教學,而且這個培訓班本身對學生而言也是一種言傳身教。
周星:從今年開始,我所在的北京師范大學等全國多所高校,要承擔中央和國家機關司局級干部自主選學課程。這是匯集優質資源培育人才的舉措。菜單選學和精英學者講授模板,使得培訓成為跨學科專題養育的新模式。我建議將“四型”人才列入高級干部培訓的內容,這樣就可以提升他們的文化觀念認知,讓他們適應文化發展的需要,主動來實施文化人才的培育工作。
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