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高考公平性屢遭質疑 專家稱高考選拔目前無法代替
關鍵詞： 高考 高考報名 高考成績 or 高考制度 考生 高校招生 選拔 大學招生 城鄉(xiāng)教育
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北京考生1999年，421分考上了某大學。若干年后，他成了設計師。
湖南考生1999年，523分落榜了。若干年后，他成了農民工。
河南商報記者李亞沛 段睿超 實習生李鳳祥
關于高考公平，似乎是一個永遠能夠引發(fā)關注的話題。
有人說，高考起點不公平、過程不公平、結果的不公平，影響了很多考生的一生。
也有人說，沒有高考，你拼得過富二代嗎？
段子
考523分的落榜了421分的反而能上大學
有這樣一個段子：
一個湖南的小伙兒，在上海的一個建筑工地當農民工，偶然間和建寫字樓的設計師聊上了天，沒想到他們竟然都是1999年參加的高考，那個時候全國都是一樣的考題。
湖南的農民工小伙子當年考了523分，落榜了；設計師當年在北京考了421分，上了沈陽建筑工程大學。
若干年之后，命運竟然如此差異。
《高考天問》中講述了這樣一段命運交錯的故事，主持人鐘山用一組數(shù)據(jù)來說明教育的不公平：安徽每7826名考生中才有一個人能上北大，而北京每190名考生當中就有一個人可以上北大，這樣算下來，北京學生考進北大的概率是安徽考生的41倍，是廣東考生的37.5倍，是貴州考生的35.4倍，是河南考生的28倍。
“這是踐踏公平的地方保護主義。”鐘山說，雖然都是高考，但是在不同的地方高考，升學的難易是不一樣的。
故事
得到不曾想到的結局，只因沒有那個薄薄的戶口本
21歲的娜娜是鄭州一所一本院校的播音主持專業(yè)的學生，這是此前她不曾想到的結局。
從小在北京長大、在北京上學的她早已在心里把自己定位為一個北京人，可直到高考報名，她才知道原來不是那么回事兒，“我學的是理科，沒有辦法在北京參加高考，因為沒有北京戶口。”娜娜說。
2010年6月，她返回戶口所在地河南參加高考，發(fā)揮正常，只考了503分。那一年，河南理科一本線是552分，北京理科一本線是494分，無奈，她只能選擇走藝術生的途徑來考取省內一本院校。
“原來在北京那些平時成績和我差不多，甚至沒有我成績好的同學，也是500多分，被北京第二外國語、北京科技這些重點高校錄取。”娜娜說，區(qū)別只因那一個薄薄的戶口簿。
小付和娜娜在同一個年級，小付從小在河南讀書，因為有新疆的戶口，最終參加了新疆的高考。那年他的高考成績是496分，河南理科二本線500分，但憑借地域優(yōu)勢，小付成功進入了這里的一本院校。
數(shù)據(jù)
25倍的“命運落差”
2012年高考前夕，中國教育在線發(fā)布《2012年高招調查報告》，報告中指出，2011年北京考生考取北大的機會是河南考生的46.5倍，而上海考生上復旦的機會是河南考生的95.8倍。
高考結束，分數(shù)線出來了，北京市高考一本線理科為477分，文科為495分，比河南的理科540分、文科557分分別低63分和62分。北大在有7萬多名考生的北京投放了414個招生名額，而在有80萬考生的河南只投放了108個名額。
據(jù)《21世紀經濟報道》公布的數(shù)據(jù)，在北京，考取清華的可能性是1/362；在河南考上清華的可能性是1/8855，兩者相差25倍。
而視頻中的數(shù)據(jù)來源，是北京大學法學院教授張千帆在其研究課題“大學招生與憲法平等”中得出的結論。
張千帆長期關注教育公平問題，提出“高校招生指標有違憲法平等原則”等觀點。
他認為，地域錄取失衡背后有地方保護和戶籍歧視的原因。
觀點
起點、過程、結果的不公改變考生的一生
“看似高考公平，實際高考不公平。”河南財經政法大學教授史璞在接受商報記者采訪時認為，起點公平、過程公平、結果公平，才能稱之為公平。其觀點闡述如下：
第一，起點的不公平。現(xiàn)在的城鄉(xiāng)差距、教育資源嚴重投入不足，以致城鄉(xiāng)教育失衡。農村和城市相比，孩子的起點就不公平；一線城市跟二線城市、三線城市教育資源不均衡，也出現(xiàn)起點不公平。
第二，考試的過程不公平。有些地方管得嚴，有些地方管得松。錄取的分數(shù)線不一樣，不公平。出的選題不一樣，難度不一樣，不公平。
第三，結果的不公平。不同的地區(qū)錄取的比例不一樣。更重要的還有一個不公平，很多有錢有權的人，孩子考不上好大學，在高考以后通過轉學的方式，從低層級學校轉到高層級學校，這是一個巨大的不公平。
史璞認為，這種不公平甚至能改變考生的一生。
嘗試
“異地高考”邁出機會公平的重要一步
2001年，三名青島考生向最高法院投寄訴狀，狀告教育部侵犯公民的平等受教育權利。在當年的高考中，她們分別取得了文科457分、理科522分、文科506分的成績。如果在北京，她們讀重點，但是在青島，她們中的兩個只能讀專科或者電大，另一個則完全沒有希望。但最終，最高法院以“這是一個抽象的行政行為”為由，駁回了這一訴訟請求。
今年全國兩會開幕之前，山東推出了“異地高考”政策，規(guī)定從2014年起將允許非戶籍考生在該省參加高考，并與本省考生享受同等的錄取政策。教育部隨后表示，各地要在年底前出臺有關允許異地高考的時間表。
這一政策引發(fā)熱議，著名時事評論員王傳言認為，“異地高考”從教育公平的角度上看是邁出了機會公平的重要一步，但是，要實現(xiàn)真正的教育公平，需要在高考招錄體系上下工夫。
“教育系統(tǒng)中的不公平的改變，歸根結底取決于我們社會制度的改變。”史璞說，如果社會制度的不公平問題解決不了，那么教育體制想科學化、規(guī)范化、公平化都是難以做到的。
微議
高考有萬千毛病，卻是目前最公平的一種方式
網友“陳德智”：在我的身邊有許多這樣的例子，有的時候學習不怎樣的同學照樣考上了好大學(家里有背景，我真實遇見過)，所以高考不是絕對公平。
網友“zzjzzpgg12”：對于普通老百姓來說，高考是唯一有可能和官富人家的孩子走上一個平臺的機會。高校和招辦自主性越大，越容易提供腐敗的土壤。
央視著名主持人白巖松：高考有萬千毛病，卻是目前最公平的一種方式。將來，高考肯定要改革，“未來的高考，肯定不是大一統(tǒng)，而是多元化的。”
某網站曾發(fā)起“高考是否公平”的調查，15%的人投給了“高考公平”；25%的人認為“高考不公平”；36%的人認為“高考相對來說是最公平的”，占比最高。
哈佛大學希望學生畢業(yè)后能夠這樣：獨自探索世界；建立對知識的好奇；具備探詢與解決問題的能力；能把找到的解決方法與他人溝通；培養(yǎng)創(chuàng)造力，用嶄新方式看問題。
中國的大學能帶給學生什么？你上的大學是心目中的那個“象牙塔”嗎？