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高考公平性屢遭質疑 專家稱高考選拔目前無法代替
關鍵詞： 高考 高考報名 高考成績 or 高考制度 考生 高校招生 選拔 大學招生 城鄉教育
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故事3
30個考生僅3人舉手，跪在地上的她沒能涂完答題卡
今年21歲的李響在鄭州一所高校讀大二，高考已經過去了兩年，但有一幕卻在他腦海中留下了深深的印記。
2010年6月，復讀了一年的李響再次走入高考考場，最后一場英語考試，結束鈴聲響起，發揮不錯的他等待交卷離開時，突然聽到了一陣哭聲：“老師，我求您了，這是我第三次參加高考了，您就讓我涂完答題卡吧……”
循聲望去，一個女生已經急得跪在了監考老師的面前，“不行，即使我答應，在座的考生也不會答應的。”監考老師態度堅決。
女生還在苦苦哀求，無奈之下，監考老師采取了折中的辦法，“這樣，考場的考生投票吧，如果過半了，我就讓你答完，同意的請舉手。”遲疑了一下，李響舉起了手，同時舉手的還有另外兩個考生。
“對不起，只有3個人同意，我必須收卷。”監考老師拿起卷子走出了教室，留下了仍然跪在地上掩面而泣的女生。
“30個人只有3個人舉手。”李響說，那一刻，他的心里說不出的難過。
觀點
高考承受了過多的社會責任
徐玉斌(河南教育學院教授)
中國教育現在最大的悲哀是沒有規范，沒有制度。沒能涂完答題卡的女孩兒我很同情，但最該反思的是她自己，而不應該去指責別人，作為一個考生要學會遵守和適應規范。
高考承受了過多的社會責任，確實有一種扭曲感。
如果說孩子上學有更多的選擇權，有更多上大學的機會，這樣的事情不會發生，是我們的高考制度本身出了問題，我們的教育出了問題。
人性的扭曲造成了高考的異化 異化的高考又加劇了人性的扭曲
史璞(河南財經政法大學教授)
首先是人性的扭曲造成了高考的異化，異化的高考又加劇了人性的扭曲。我們的制度設計使得高考具備的正常的選優的功能，演變成了一個獨木橋的功能。社會制度造成人出現問題，首先是人有問題了，高考才有問題，高考操作出了問題，又進一步惡化了人的問題，高考本身就是人的行為結果。
由于教育制度、人才選拔制度的問題，使得高考功能異化、極端化，加劇了人性的扭曲，但是高考對人性的扭曲，并不是對所有家長都是。高考既有嚴重的問題，但是又不能把高考的問題變成所有人都是，我們對待高考的問題不能走極端，要客觀辯證地看。
對高考的過于關注帶來過度的“高壓”
袁林方(共青團鄭州市委12355青少年心理咨詢中心主任)
生命教育、責任心教育的缺失，自理能力的不足等讓有些考生在面對高考時做出不夠科學的舉動。
進個好學校就意味著占有好的教育資源，造成焦慮的原因有很多，如功利的社會氛圍、教育浮躁，等等。焦慮情緒如果得不到釋放，一旦被刺激，就會用一些極端的方式表現出來。學生焦慮，家長焦慮，社會也焦慮，高考被人為地推向了一個焦點。大家越關注，這種緊張感就會越放大，就會出現“聚光效應”。
社會的生存壓力、中國的國情、資源分配的不均、教育體制的滯后、計劃生育政策，等等，各種因素造成了人們對高考的過于關注，以致人性的扭曲，不能將原因單單歸咎于“高考”。