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提升,基于對教育規律的尊重
繼續實施基礎學科拔尖學生培養試驗計劃和卓越工程師、卓越醫生、卓越法律人才、卓越農林人才等教育培養計劃、啟動卓越新聞傳播人才教育培養計劃,實施新的“長江學者獎勵計劃”、加大對學科領軍人才和創新團隊支持……新的一年,各種人才培養目標將有序推進。
拔尖、卓越、創新,這些詞匯之下,是對高質量人才的渴求。
教育者往往陷于矛盾困惑之中:校長不愿教師和學生壓力太大,但升學率降低怎么辦?教師不愿讓學生太苦,但學生成績下降怎么辦?家長不愿讓孩子太累,但將來上不了好學校怎么辦?好成績就是高質量嗎?教育就是囿于升學、成績嗎?
正如胡錦濤總書記所言:“教育成效不應只看學生是否能準確填寫標準答案,更要看學生的學習能力、實踐能力、創新能力,看他們是否掌握了發現問題、解決問題的關鍵能力,看他們是否具備了高度的社會責任感。”
對質量的解讀,是對教育規律的尊重。在新的一年,啟動中小學教育質量綜合評價改革試驗,制定實施本科各專業類教學質量國家標準和專業人才評價標準,建立研究生教育質量定期分析制度。健全基礎教育質量保障體系、完善職業教育人才培養體系、全面提高高等教育質量一系列教育事業協調發展的措施穩步推進。
改革,繪就教育藍圖
2011年年末,教育部網站發出公告,首次面向海內外公開選拔兩所直屬高校校長和6所直屬高校總會計師。
毫無疑問,這是建設現代學校制度改革的一個信號,而這樣的消息也會一次次躍入人們的視線。
教育藍圖已然繪就,人們期待不斷深入的改革作戰圖帶來欣喜和改觀:
——推進考試招生制度改革。規范高校自主選拔錄取改革,逐步擴大改革試點范圍;制訂高校對貧困地區實施定向招生方案,探索完善定向錄取等多元錄取方式;深化碩士研究生改革,修訂推免工作管理辦法;推進博士研究生招生改革,進一步擴大高校和導師自主權,完善博士生聯合培養機制。
——加快建設現代學校制度。推進高校章程建設;探索教授治學的有效途徑、高校試點學院改革;制訂直屬高校領導班子和領導干部綜合考核評價辦法。
——推進解決教育熱點難點問題的進程。出臺并落實解決義務教育擇校問題;制定減輕中小學生過重課業負擔的政策措施;研究制定進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當地參加升學考試的辦法;加強農村寄宿制學校建設。
教育的顯性效果是滯后的,人民對教育的需求又是迫切的,這愈發凸顯改革任務繁重。
2012年,是《教育規劃綱要》落實攻堅克難、初見成效的一年,更是回應教育熱點難點問題解決之道的一年。人民要看到變化,教育需要改革。(本報記者 靳曉燕)