關(guān)于魯迅、關(guān)于魯提轄、關(guān)于朱自清他爹的“教材之爭”還在延續(xù)，我可是早就厭了。讀者朋友，你們要知道，真不是每個搞學(xué)問的都像他們那么無聊的，求求你們別再借機妖魔化“叫獸”這個弱勢群體了。
我從不對中小學(xué)語文教材的內(nèi)容發(fā)言，不是因為這事不重要，而是因為它太重要了。我們這個民族的文學(xué)教育十分孱弱，大部分人的文學(xué)認(rèn)知全靠中小學(xué)那點兒教材在撐著，畢業(yè)多少年后交流共同記憶，誰也不說物理化學(xué)公式，都是化用語文課本里的句式字眼———從這點來說，魯迅真不能廢，誰的話也沒大先生的話那么有多義性，那么有穿越感。想當(dāng)年，新文學(xué)作品正是依靠大量地進(jìn)入中小學(xué)課本，才在短短幾十年間迅速經(jīng)典化，成為能與數(shù)千年文學(xué)菁華相頡頏的生力軍。當(dāng)然這些經(jīng)典能否抵擋住后輩畫家與更后輩司機的聯(lián)手質(zhì)疑，這是后話。總之，對這么重大的問題，我一般無力也無欲發(fā)言，這個道理也是中學(xué)課本教給我的，所謂“肉食者謀，又何間焉”(《曹劌論戰(zhàn)》)。
我不發(fā)言的另一個原因，是從根本上反對“語文”這門課。語文是啥？是教語言還是教文學(xué)？如果是教語言，事情就很簡單，選文只要看它是否符合語法，語句是否能有效地表達(dá)作者的意思，文章言辭是否優(yōu)美，是否有感染力。斷不會討論到交通法規(guī)與暴力美學(xué)的層面上去。如果是教文學(xué)，情況會復(fù)雜一些，蘿卜炒青菜，各人心中愛，誰還沒點兒小心思呢？但總還是有辦法的。比較起來最糟糕的，是語文課既教語言，又教文學(xué)，還兼管思想品德、法律常識、歷史評價、政治地位……如果說《紅樓夢》是清代生活的百科全書，中小學(xué)語文教材就是當(dāng)代的葵花寶典。
當(dāng)然，作為一名外行與公民，我也是有想法的。我理想的中小學(xué)語文，教材應(yīng)該是由語文教師自由選擇的。理由一：教師自己選擇的教材才是最有想法、最有感情的篇章。“教育最大的任務(wù)是培養(yǎng)興趣”，這是誰說的？金句啊。
理由二：教育必須樹立教師的中心地位。一位教師連教什么都不能自作主張，他能教出中心地位來？家長會為了某位教師，而不是某某重點為孩子選擇學(xué)校嗎？如果有朝一日，丁副教授肯像民國時代的葉圣陶、朱自清那樣，去某中學(xué)兼職教語文，我是很支持他將《背影》從自編教材里刪去的，甚至愿意讓孩子在他手下就讀———至少丁老師有他的獨立判斷，大不了孩子回家我再給他補上《背影》。
如果真能這樣，支持《背影》的人們也不用擔(dān)心丁老師的言論真的生效，讓《背影》從此消失于中小學(xué)語文課本。《背影》是打不倒的，民國教育部并未強制將這篇文章選入語文課本，但朱自清一去世，全國有多少教師、學(xué)生為“《背影》的作者”離去而慟哭，他們獻(xiàn)給朱先生的挽句也是“長向文壇瞻《背影》”……丁老師自己不喜歡這篇文章，你們生什么氣啊？你們中有人不喜歡李宇春，有人不喜歡芙蓉姐姐，有人還不喜歡蒼井空，我生過你們的氣么？
如果一定要反對《背影》，莫如反對幾十年來將《背影》等美文僵死化、程式化的教學(xué)，那些從教學(xué)大綱到教輔示范，再到老師們了無生氣的講解，早已將《背影》的文學(xué)力量消磨殆盡，成為了又一篇留在教材里的美文尸體。與其為了尸體吵架，不如想法救活它吧。
作者：楊早(北京 學(xué)者) 原題：救救《背影》，救救語文
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