中新網8月25日電（李季）教育部近日印發的《中小學班主任工作規定》，專門在第十六條明確了班主任批評學生的權利：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”規定一出，即在社會各界引起了廣泛爭議。
“適當方式”尺度難界定 班主任們對“規定”不看好
教育部出臺新規規范班主任工作，提升班主任地位，許多班主任認為有必要。然而對這條“批評教育”的規定，一些班主任并不看好。據《文匯報》報道，一位不愿透露姓名的中學班主任說：“老師，尤其是班主任，教育學生是基本職責，在教育中，批評與表揚一樣，是經常采用的方法，這種權利，是教師職業和班主任崗位所賦予的，可以說是教育工作者的天然職責，根本無需通過規定來確認。”他強調：“班主任對學生批評教育如果還要‘授權’，甚至得到‘確認’，這與教育本身是相悖的。”
另一位班主任對“采取適當方式”的說法持懷疑態度，她認為，適當方式的寬泛度太大，很難把握，這個模糊之處，在對學生批評中很難把握分寸，而且這種說法，有可能被一些不明情況的家長“拿來是問”。 已經有一些教師反映應出臺細則明確規定“適當方式”的標準。
此外，有一些教師質疑：非班主任老師批評學生，算不算違反規定？擔任數學科目的蔣老師擔心，在上課時遇到調皮的同學，如果問責他們，這些鬧事的同學會不會說，老師你不是班主任，教育部規定你沒有批評我們的權利！當了三十幾年小學班主任的梁老師則表示，“現在出臺了這個規定，我很擔心以后經常會有任課老師拎著學生來讓我進行教育。”這樣無形中就增加班主任的工作。
一些學生家長質疑，不能放縱孩子，可以而且應當采取適當的懲罰，只要不傷及孩子的身心健康，小懲大誡一下能夠理解和接受。但老師搞厲害的體罰，家長也不能視若無睹。新規簡直是班主任的“尚方寶劍”，如果沒有明確的規定，誰能保證以后極少部分班主任，借批評教育對孩子進行“變相體罰”？
批評教育學生成“難事” 規定背后暴露教育問題
教育部作出的這項規定，至少說明如今在中小學，批評學生變得越來越困難了。“輕不得，重不得”，成為掛在班主任口中的順口溜，輕了，學生不當一回事，重了怕出事情。上海某中學的宋老師，做班主任已近10年，她說：“有些學生，一旦受到批評就會自尊心受挫，進而做出離家出走之類令人意想不到的事情，甚至釀成悲劇。還有些學生會變得非常自卑，從此拒絕與老師和同學交流。”
眼下不少學生聽不得批評， 《長沙晚報》撰文稱，老師在批評學生之前要“三思而后行”主要有以下三大原因。
一是“賞識教育”之下，孩子聽不得“不”字。現代教育推行賞識教育，理論是能讓孩子變得自信，刺激大腦思考，從而促使孩子向正確的一面發展。但在贊美、表揚、鼓勵聲中，孩子聽不進批評之聲。長沙某學校劉老師表示，違反紀律的學生被批評后沖出教室已經是常事了。他談到自己的親身經歷：有一次批評一名學生，結果學生將書本丟在地上，并說“我不讀書了，到時候看你求我回來讀書不”。在今年上半年，媒體曾多次報道有學生因為老師的批評而輕生的事件，現在獨生子女抗挫折能力的極度低下，讓老師不敢輕易批評學生。
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