搭橋技巧
王旭明形容自己：“就像著了魔，對如何把一個好政策傳達給公眾，上癮。”
“新聞發(fā)言人不講話，是對這個職業(yè)的褻瀆。”
如此要求，王旭明自然已經(jīng)把工作當成了理想。
事實上，新聞發(fā)言人只是個不能給他任何實際好處的名頭。王旭明曾經(jīng)開玩笑地說：“新聞發(fā)言人要經(jīng)常面對媒體，總得給點服裝費、化妝費吧。”
玩笑當然只是玩笑，王旭明自然不會因為少了一套衣服而影響工作。事實上，他把超過三分之二的精力，用在了如何做好一個新聞發(fā)言人上。
對于自己的工作，王旭明有個巧妙的比喻——政府和媒介的搭橋人。他期望能把這個橋搭得藝術(shù)些。
或許他有得天獨厚的優(yōu)勢，2003年升任主管新聞的辦公廳副主任前，他是辦公廳新聞處處長。此前，王旭明畢業(yè)于首都師范大學中文系，當過老師、記者，一直在和文字打交道，有強烈的表達欲。
成為新聞發(fā)言人后，王旭明更加關(guān)注語言的表達。“這是個非常有意思的事情，政府官員和媒體的語言體系，完全不同。新聞發(fā)言人，就要完成這兩種語言體系的轉(zhuǎn)換，要把政府想宣傳的，和媒體想要的，統(tǒng)一起來。”王旭明如此闡述他的搭橋藝術(shù)。比喻，是他最喜歡的修辭方法。
“枯燥的政府公文，用通俗易懂的比喻來講述，味道立刻就不一樣了。”王旭明非常在意形式感，力圖在政策傳達的形式上不斷創(chuàng)新。在他的推動下，2004年，教育部推出32場面向社會召開的新聞發(fā)布會，2005年又增加了記者招待會、采訪團、專訪以及節(jié)目制作等信息發(fā)布形式，2006年推出定時定點新聞發(fā)布會，一直堅持至今。 2007年，又把新聞發(fā)布會從教育部大廳搬到了新聞現(xiàn)場，搬到了學校。2008年，他甚至自己當起了策劃人和主持人，錄制了一檔專門宣傳教育政策的談話節(jié)目，并在離任前最后一天，以新聞發(fā)言人的身份接受訪談，推廣他的新節(jié)目。
王旭明形容自己：“就像著了魔，對如何把一個好政策傳達給公眾，上癮。”
平衡藝術(shù)
“語言是自己的，立場是政府的。”王旭明把偶像趙啟正的表達藝術(shù)，濃縮成指導自己行為的12字箴言。
搭橋者王旭明，曾經(jīng)作為一個新聞人，站在橋的一頭，如今他的言論，則要代表政府立場。如何恰當?shù)赝瓿蛇@種身份的轉(zhuǎn)變，至今讓他苦惱。
王旭明說，作為一個新聞發(fā)言人，要接受政府、媒體、公眾的多面考問，要讓三方都滿意，“平衡的藝術(shù)，怎一個難字了得！”
5年新聞發(fā)言人，王旭明的平衡藝術(shù)得到了很多記者的認可。因為人隨和，處理妥當，王旭明為教育部，也為自己贏得了眾多媒體朋友。
和他相熟的記者都知道，王旭明是個回民，因此，他們把第一次請他吃飯的地點，選在了牛街，這個小細節(jié)，讓王旭明頗為感動。
曾經(jīng)是記者的王旭明，對媒體和記者有著特殊的感情，他堅決主張新聞發(fā)言人要和記者交朋友，但他并不認為朋友就意味著一團和氣，而是要對教育問題有著共同的認知和價值判斷。
對于一些敏感的問題，王旭明會要求審稿，做新聞發(fā)言人5年，他自言斃過的稿子不超過5篇。王旭明認為，一個成熟的記者，就不應(yīng)該讓自己的稿子被斃。
離開時，王旭明從辦公室?guī)ё咦疃嗟模撬矚g并收藏的報紙，差不多5年，整整9個箱子。
王旭明認為，作為一個新聞發(fā)言人，要接受政府、媒體、公眾的多面考問，要讓三方都滿意。
|
