五、在《中國大學評價》中，大學的學科類型會因學校各學科的發展速度不同而改變，此種改變反映了大學的學科變化情況。
記者：我注意到，教育部確定的清華大學的學校類型是理工，浙江大學是綜合，多年不變。而在您確定的學校參考類型中，清華大學在2007年是工學類，2008年變成了理科類。浙江大學的學校參考類型在2007年是綜合類，2008年也變成了理科類。這是為什么？
武書連：這就要多說幾句了。1952年開始的院系調整，確立了為計劃經濟服務的計劃教育。全國的大學按照蘇聯的教育模式向專業學院發展。全國所有大學被劃分為文理（也稱綜合）、工科、農業、林業、醫藥、師范、語言、財經、政法、藝術、體育、民族等12種類型。同樣在蘇聯的科研模式指導下，我國的科學研究由中國科學院及其各省市科學院，中國社會科學院及其各省市社會科學院，以及其他專業科研院所承擔。大學以教學為主，原則上不進行科學研究，也基本上沒有研究生教育。當時的大學類型，實際上是與科學研究無關的本科或專科的教學類型。
隨著社會的發展，隨著人們認識水平的提高，上述學科與學科分離，教學與科研分離的蘇聯式的教學科研模式，已經明顯不適應中國社會的發展。在1976年文化大革命結束后，自1978年起，我國的大學逐漸發生了變化。大學向有利于培養學生的多學科發展，科學研究更多地進入大學與教學相結合，原有的以專業學院和教學學科范圍為標準的大學分類已經越來越不適應中國高等教育的發展。特別是在2000年，我國政府對全國高校進行了一次大規模的合并重組。這次重組從根本上改變了1952年以來形成的以專業學院為主體的高等教育結構，建立了以多學科和綜合大學為主體的高等教育結構。多數合并大學都有至少兩個比較強的學科門類，過去單一學科結構的大學已經很少。但是以單一學科為基礎的大學分類標準卻沒有隨之改變。原有的單一學科的分類名稱仍然勉強地維系著各大學的類型。
考慮到上述因素，在教育主管部門沒有制定出新的大學分類標準以前。為了使考生不致因現有學校類型的影響而對學校的一些學科的實力產生懷疑，為了使考生更準確地了解合并重組后中國各大學的學科構成，便于考生正確地選擇學校，我在2002年發表了《再探大學分類》的論文，對全國600所普通本科大學進行了重新分類，并于2007年引入了教育部組織的本科教學工作評估結論。新的分類能夠反映出當前中國大學學科構成的實際情況。
在新的分類中，一所大學的類型由類和型兩部分組成：類反映大學的學科特點，按教育部對學科門類的劃分和大學各學科門類的比例，將現有大學分為綜合類、文理類、理科類、文科類、理學類、工學類、農學類、醫學類、經濟類、法學類、文學類、管理類、體育類、藝術類等若干類。型表現大學的科研規模，按科研規模的大小，將現有大學分為研究型、研究教學型、教學研究型、教學型等4型。每個大學的類型由上述類和型兩部分組成，類在前型在后。
例如：在2002年，按各學科比例情況，北京大學屬于綜合類，按科研規模，北京大學屬于研究型，故北京大學的類型是綜合類研究型。再如：按各學科比例情況，清華大學屬于工學類，按科研規模，清華大學屬于研究型，故清華大學的類型是工學類研究型。
聯系到今年清華大學、浙江大學參考類型的改變，需要搞清楚在新的大學分類中，綜合類、理科類、工學類的具體定義。我在《再探大學分類》一文中，對于研究型和研究教學型大學的綜合類是這樣定義的：理工農醫4個學科門類的科研得分不低于科研總得分的28%、人文社科7個學科門類科研得分不低于科研總得分的16%；并且理工農醫科研得分最高的學科門類與次高的學科門類科研得分之比小于3∶1、人文社科科研得分最高的學科門類與次高的學科門類科研得分之比小于2∶1。對于研究型和研究教學型大學的理科類是這樣定義的：理工農醫4個學科門類的科研得分高于科研總得分的84%，且理工農醫4個學科門類中科研得分最高的學科門與次高的學科門科研得分之比小于3∶1。對于研究型和研究教學型大學的工學類是這樣定義的：理工農醫4個學科門類的科研得分高于科研總得分的84%，其中工學科研得分最高且與次高的學科門類科研得分之比大于3∶1。
在2007年，清華大學理工農醫4個學科門類的科研得分高于科研總得分的84%，其中工學得分最高且次高的理學得分不足工學的三分之一，故定義為工學類。2008年，清華大學理工農醫4個學科門類的科研得分仍高于科研總得分的84%，但理學科研得分已經超過工學科研得分的三分之一，故定為理科類。同樣，在2007年，浙江大學符合綜合類的要求，定義為綜合類。2008年，浙江大學人文社科科研得分由上年的16.82%下降到15.14%，不符合綜合類大學16%的低限，但理學科研得分仍然超過工學科研得分的三分之一，也定為理科類。
清華大學學科類型的轉變，反映了清華大學基礎科學研究的增長速度高于應用科學的增長速度。世界一流大學多以基礎科學研究見長，清華大學的這一轉變是在繼續向世界一流大學的學科構建靠攏。浙江大學學科類型的轉變，反映了浙江大學人文社科的發展速度低于理工農醫的發展速度。
中國大學學科的轉變是經常發生的，我們給出的大學類型也會隨之變化。例如：囿于招生和就業的需要，我國的農業、林業類大學的學科方向普遍向生物學、工學、管理學轉變。2008年，在10所進入研究型和研究教學型大學的農林類大學中，學校參考類型是農學的只有1所，其余9所都轉變了學科方向，有8所是理科類大學，1所文理類大學。成為文理科大學標志著這所大學的文科得分不低于全校總得分的16%。
中國大學的類型當然以教育部的分類為準，教育部的分類很穩定。我們的大學分類隨大學學科的變動而變化，僅供參考，所以稱為學校參考類型。
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