三、評價體系中增加了學術抄襲、剽竊降分指標。如果抄襲者沒有辭職而學校又沒有解聘的，對該校降分。降分幅度為全校總得分的10%。同一所學校發生兩次或以上抄襲、剽竊行為，則全校總得分下降20%。
記者：2008年的大學評價，與上一年相比有哪些主要特點和變化？
武書連：特點談不上，變化是有的。首先，評價體系中增加了學術抄襲、剽竊降分指標。
過去幾年里，曾有很多學者要求我們在大學評價體系中設立抄襲、剽竊（以下對“抄襲、剽竊”簡稱為“抄襲”）降分指標。考慮到多方面的原因，我們一直沒有采納。2007年，對抄襲行為要求降分的呼聲愈加強烈，因為抄襲在我國已經不是個別現象。有鑒于此，自本年度起增加抄襲降分指標。具體降分標準如下：1、對2008年6月30日以前發生的抄襲行為，如果抄襲者沒有辭職而學校又沒有解聘的，對該校降分一年，降分幅度為全校總得分的10%。同一所學校發生兩次或以上抄襲行為，則全校總得分下降20%。如果抄襲者辭職或者學校將抄襲者解聘，則不降分。2、對2008年6月30日以后發生的抄襲行為，如果抄襲者沒有辭職而學校又沒有解聘的，對該校連續降分3年，降分幅度為全校總得分的10%。同一所學校發生兩次或以上抄襲行為，則全校總得分下降20%。如果抄襲者辭職或學校將抄襲者解聘，則不降分。3、2008年6月30日以后發生的抄襲行為，如果抄襲者辭職或者被解聘后，被另一所大學聘用，則聘用抄襲者的大學全校總得分下降10%，連續3年。聘用兩位或以上抄襲者的大學，全校總得分下降20%，連續3年。
記者：為什么要分為2008年6月30日以前和以后兩個時間段？
武書連：主要是給對涉嫌抄襲的作者撤稿的時間。如果某位作者發稿時沒有留意，抄了別人的內容，那么現在還有半年的時間撤稿。一旦撤稿，抄襲行為就沒有發生。如果不撤稿，2008年6月30日以后發表，除非你離校，否則全校降分三年。
記者：您上面講到，過去考慮到多方面的原因，沒有對抄襲、剽竊降分。主要是哪些方面的原因？后來為什么改變了看法？由誰來認定抄襲？為什么降分3年？您覺得增加這個指標有用嗎？
武書連：過去沒有對抄襲降分，主要是感到抄襲是個人行為，不能因為個人行為而對全校降分。另外是覺得家丑不可外揚，把抄襲作為一項大學評價常規指標，會使人們感到中國學術界有很多人在抄襲，在國際上容易產生負面影響。后來發現許多大學對抄襲不聞不問、任其發展，甚至有的校級領導也抄襲，家丑在不能控制的情況下越來越丑，因此改變了看法。但是不要奢望降分會產生特別的影響，降分只是增加了抄襲者的成本而已。
我們不對是否抄襲作出認定。我們承認公認的機構作出的認定。例如國家自然科學基金委員會的認定、大學對本校發表的論文的認定、期刊發表的因抄襲而撤銷某篇論文的通告、法庭的判決，等等。個人的舉報、非公認機構的意見不能作為抄襲的依據。
降分3年是因為國家自然科學基金委員會最近對武漢大學、中國民航大學教授抄襲行為的處罰是取消抄襲者申請國家自然科學基金項目3年。所以我們也定3年。
記者：那么今年對武漢大學和中國民航大學都降分10%了？
武書連：是的。因為抄襲者都沒有辭職或被解聘。
四、評價體系中刪除了EI收錄的低影響因子中文期刊，EI源期刊論文的得分比例已由過去的16%左右下降為不足3%， EI源期刊論文的重要性已經大幅降低。將MEDLINE源期刊列入《中國大學評價》源期刊。恢復了專著指標。引進教育部本科教學工作評估結果作為教學研究型大學和教學型大學的分型指標。
記者：評價體系還有其他變化嗎？
武書連：還有4個變化：1、刪除了EI收錄的低影響因子中文期刊。2、將MEDLINE源期刊列入《中國大學評價》源期刊。3、恢復了專著指標。4、引進教育部本科教學工作評估結果作為教學研究型大學和教學型大學的分型指標。
1、今年的大學評價刪除了EI（工程索引）收錄的低影響因子中文期刊。EI在我國是個很有影響力的工學數據庫，我們自1997年開始將EI作為《中國大學評價》期刊源，并且一直認為EI論文平均質量低于SCI（科學引文索引）論文，高于國內數據庫的論文。因此，10年來，為了避免重復計分，如果EI論文與SCI論文重復，刪除EI，如果EI論文與國內數據庫論文重復，刪除國內數據庫論文。
但我們在開發國內中文SCD（科學引文數據庫）時發現，許多被EI收錄的期刊沒能進入SCD，這使我們感到驚訝。由于SCD是嚴格按照影響因子篩選各學科期刊的，因此如果EI收錄的中文期刊沒能被SCD收錄，那么該類中文期刊的影響因子肯定低于SCD收錄的中文期刊，而SCD是《中國大學評價》源期刊的最低標準。由此而發生的必然結果就是：沒能被SCD收錄而被EI收錄的中文期刊應全部刪除。又由于EI只有題錄，沒有參考文獻，不能檢索引文，而SCD附有參考文獻；因此，自本年度起，EI論文與SCD論文重復的，刪除EI論文。被EI收錄而沒能被SCD收錄的中文期刊則全部刪除。經檢索，2006年，EI收錄的第一作者國別為中國的論文共計94847篇，刪除會議論文、刪除與SCI重復的論文、刪除與SCD重復的論文、刪除沒有被SCD收錄的中文期刊論文后，尚有8616篇論文用于本年度的中國大學評價。此數量與我們使用的2006年的30萬篇中外文論文數量相比較，EI源期刊論文得分比例已由過去的16%左右下降為不足3%，其重要性已經大幅降低。
2、本年度起，MEDLINE收錄的期刊進入《中國大學評價》源期刊。MEDLINE是美國國家醫學圖書館建立的醫學生物學資料庫，目前在我國沒有統一的中文譯名。我們對MEDLINE源期刊與EI源期刊同等對待。經檢索，2006年，MEDLINE收錄的第一作者國別為中國的論文共計32453篇，刪除與SCI重復的論文、刪除與SCD重復的論文、刪除沒有被SCD收錄的中文期刊后，尚有2600篇論文用于本年度的中國大學評價。MEDLINE論文每篇1.5分，與EI論文、SCD論文得分相同。
3、恢復了專著指標。1993到2001年期間，在我們的評價體系中，專著是一項重要的指標，來源是各大學自報的數據。2002年開始，我們暫時取消了專著指標，原因是各大學自報的專著數據失真。本年度起恢復專著指標。專著來源是在SCD源期刊參考文獻中出現的正式出版的著作。
在對每部被引用的著作核對作者單位并刪除作者自引后，本年度大學評價共收錄專著3478部，其中人文社會科學著作2321部，占66.73%，理工農醫著作1157部，占33.27%。恢復專著指標后，中國人民大學保持多年的經濟學第一名被北京大學取代，而北京大學保持多年的法學第一名被中國人民大學取代。
4、引進教育部本科教學評估結果作為教學研究型大學和教學型大學的分型指標。2002年10月，我在《科學學與科學技術管理》雜志發表了《再探大學分類》的論文，該文將我國大學分為研究型、研究教學型、教學研究型、教學型4類。其中用研究生創新環境可以區分研究1型、研究2型、研教1型、研教2型。對教學研究型大學和教學型大學的分型一直沒有繼續下去。現引進教育部本科教學工作評估結果作為教學研究型大學和教學型大學的分型標準。標準如下：本科教學評估結果為優秀的學校是教研1型、教學1型，評估結果為良好或合格的學校列為教研2型、教學2型。
|
