教育部高等教育司司長張堯學日前在《中國教育報》上撰文，在分析中國高等教育所面臨的挑戰時指出，當前中國大學的教育觀念正處于轉型期，對高教質量的評價也不能沿用老觀點。
文章說，社會上對高等教育的質量存在不同的觀點。一種觀點認為，中國的高等教育質量越來越差。比如數學大師邱成桐就認為，現在的大學生普遍存在兩個問題，一是不會做人，二是基礎很差。他舉了很多例子，話語非常尖銳。另一種觀點認為，中國的高等教育的基礎搞得很好，比較有水平，比如楊振寧教授這樣認為。
文章指出，高等教育隨著規模急劇擴大，學生質量可能確實面臨一些急需解決的問題。同時，作為教師、用人單位、政府部門、學生家長，等等，不同的群體都有不同的質量觀。事實上，不同的學校，應當培養不同類型的人才，因為社會對人才需求的層次是不同的，不可能要求每個人都去搞創新性的科研。我們國家在建設創新型國家，但即使是創新，也要區分是知識創新還是技術創新。何況還需要很大一部分人在崗位上安心工作，把本職工作搞好。畢竟搞尖端科技創新的人還是少數。
文章說，中國的高等教育在從精英教育向大眾化教育轉型的過程中，不能按照原來的質量觀去要求。我們認為，現在的質量觀應該按照黨的教育方針去要求，即教育必須為人民服務，必須與生產勞動、社會經濟發展相結合，培養德智體美全面發展的人。實際上，德智體美是個宏觀的要求，不同類型的學校在這四方面的具體要求各異。不同點可能在“智”的培養上多一些。
中國的大學正面臨著從以知識傳授為主向以培養能力為主轉變，這個轉變一直在進行。當前的條件下，出個科研成果、蓋個大樓、環境綠化等見效很快，但對人的培養需要花很長時間才有效果。所以我們首先要對不同的大學有質量觀上的變化，要有不同的要求，然后去研究新的培養方法。
中新網 2005年9月16日
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