著名經濟學家張曙光日前在分析2007年一季度經濟形勢時，對當前教育制度的弊病發表了自己的看法。張曙光認為，教育、醫療和住房等問題都已經成為社會關注的焦點，特別是教育，“不僅影響到當前的宏觀經濟運行，更關系到長遠的經濟發展和中華民族的復興及未來。”
以下為張曙光提供的專題討論全文：
1、憑什么創辦世界一流名校？
首先，自從政府提出創辦世界一流名校，已經形成了一股“名校熱”。但是，什么是名校、靠什么創辦一流名校，則存在著嚴重的誤區和誤導。君不見，目前，在地方政府和教育行政部門的擔保下，各個高校都是用巨額貸款大興土木，加快學校校舍和其它硬件設施的現代化，這甚至成為許多學校領導的第一要務。
其實，學校舉債建設既存在著嚴重的道德危機，又將學校和銀行部門置于巨大的風險之中，構成宏觀經濟不穩定的一個重要因素。很多人將此作為建設世界名校的主要條件，以為用錢就能買來一個世界名校。其實，非也。當然，辦學是要花錢的，用錢也可以買來很多東西，但就是買不來世界名校。現在的很多世界名校并沒有漂亮的校舍，也沒有最現代化的設施，但卻具有有效的教育制度和優良的教育傳統，擁有一大批各個學科的高水平的教授，不僅培養出了許多名門大家，而且涌現出很多的傳世之作。因此，名校之名不在校（舍），而在人也，不在錢，而在制度也。
問題的嚴重性在于，在高官重臣和政績考核的驅使下，這種情況還在繼續和發展，有個城市的大學城完成了一期，投資幾百個億，已經變成銀行的呆壞賬，現在不僅沒有懸崖勒馬，反而要上馬二期工程，再投入幾百個億。為什么呢？有的大學一期沒有進入認為自己虧大了，所以二期一定要進入。他們的思維就是，反正是國家貸款，不要白不要，白要更要要。我們不知道世界上哪個國家辦學靠銀行貸款？也不知道這樣發展下去，后果怎么收拾？
其次，學校的錢到底多了還是少了？錢多了能不能辦好學？這里有一個例子：有一大學的一個學院，90年代初的經費是20萬，211工程時增加到120萬，985時超過了1000萬，十年增加了50倍。錢多了，學校領導和很大一部分老師在教學上花的功夫更少了，在賺錢、分錢和花錢上用的力氣更大了，其教學質量可見一斑。
從一方面看學校的錢多了，但從另一方面看學校的錢又不足。老師的平均工資不過三、五千元，不得不去找野食吃。政府的投資再多，但要包攬起這么多學校也力不從心，只能實施歧視政策，把學校分為三六九等，區別對待，或者是撒胡椒面。這樣就把學校的教育給完全扭曲了。政府為什么要大包大攬，而不去集中力量辦好幾所大學，把其他院校改由民間去辦呢？
再次，教育經費的分配也不合理，重高等教育、輕基礎教育。今年免去了農村中小學的學雜費，這是一件大好事；但是相對于高等教育一個學校一給就是幾億、十幾億，相對于政府行政經費中一年吃掉幾千個億，可否徹底解決義務教育的經費問題呢？現在國家財政已經有這樣做的實力，問題之所以沒有解決，原因在于現行體制不合理：中央和省市的財政收入較多，日子好過，但義務教育卻由縣鄉財政負擔，而縣鄉財政大部分是赤字，許多地方的學校只能靠舉債過日子。
最后，學校的商業化氣息太濃了，學校已經變成了商場。很多培訓班與其說是為了授業傳道解惑答疑，不如說是為了賺錢。學校已經變成大款和官員的小車出入的地方，擴招也變成了賺錢的手段。最近一些大學內又蓋起了四星、五星級的賓館飯店，大學生、小學生炒股居然變成媒體辯論和炒作的話題。在這種情況下，拜金主義已經廣泛滲透到學校和課堂，深深侵蝕著青少年的心靈，這不能不讓人擔憂。
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