（六）16—18歲年齡段的家庭教育指導
1、16—18歲兒童的身心發展特點
16—18歲的兒童經過青春期的迅速發育后進入相對穩定時期。其身體生長主要表現在形態發育、體內器官的成熟與機能的發育、性生理成熟等方面；在認知方面，兒童認知結構的完整體系基本形成，抽象邏輯思維占據優勢地位；觀察力、聯想能力等迅速發展；情緒情感方面以內隱、自制為主，自尊心與自卑感并存；性意識呈現身心發展不平衡的特點。
2、家庭教育指導內容要點
（1）引導兒童樹立積極心態，盡快適應學校新生活。指導家長引導兒童樹立健康的人生態度；經常與兒童溝通交流，掌握兒童的學習情況、思想動態；經常與學校聯系，了解兒童可能遇到的適應問題并及時提供家庭支持。
（2）引導兒童與異性正確交往。指導家長根據該年齡階段兒童個性特點，引導兒童積極開展社交活動和正常的異性交往；利用日常生活的相關事件,適時適當適度開展性生理、性心理輔導；對有“早戀”行為的兒童，指導家長學會提供經驗參考，幫助兒童提高應對問題的現實處理能力。
（3）引導兒童“學會合作、學會分享”。指導家長通過召開家庭會議等形式，與兒童一起平等、開放地討論家庭事務，并共同分擔家庭事務；鼓勵兒童在集體生活中鍛煉自己，讓兒童品嘗與人合作的快樂；鼓勵兒童積極參與社會實踐活動，在活動中學會樂于與人相處、勇于承擔責任。
（4）培養兒童做一個知法、守法的好公民。指導家長加強法律知識學習，掌握家庭法制教育的內容和方法，努力提高自身法制意識；注意以身作則，自覺遵守法律，為兒童樹立榜樣；與兒童建立民主平等的關系，切實維護兒童權益。
（5）指導兒童樹立理想信念、合理規劃未來。指導家長引導兒童從小樹立社會責任感,樹立國家意識；與兒童共同協商規劃未來，并尊重和鼓勵兒童進行自主選擇；從兒童實際出發,不斷調整自身期望；引導兒童學會將理想與現實的奮斗相結合。
（6）引導兒童樹立自信心，以平常心對待升學。指導家長在迎考期間保持正常、有序的家庭生活，科學、合理安排生活作息,保證兒童勞逸結合,身心愉快；保持適度期待，鼓勵兒童樹立自信心，以平常心面對考試；為兒童選擇志愿提供參考意見，并尊重兒童對自身的未來規劃與發展意愿。
（七）特殊兒童、特殊家庭及災害背景下的家庭教育指導
1、特殊兒童的家庭教育指導
（1）智力障礙兒童的家庭教育指導。指導家長樹立“醫教結合”的觀念，引導兒童聽從醫生指導，擬定個別化醫療和教育訓練計劃；通過積極的早期干預措施改善障礙狀況，并培養兒童社會適應的能力；引導家長堅定信心、以身作則，重視兒童的日常生活規范訓練，并循序漸進、持之以恒。
（2）聽力障礙兒童的家庭教育指導。指導家長積極尋求早期干預，積極主動參與兒童語訓，在專業人士協助下制定培養方案，充分利用游戲的價值，重視同伴交往的作用，發展兒童聽力技能和語言交往技能，使其能進行一定的社會交往，逐步提高兒童的社會適應能力；加強對兒童的認知訓練、理解力訓練、運動訓練和情緒訓練。
（3）視覺障礙兒童的家庭教育指導。指導家長及早干預，根據不同殘障程度發展兒童的聽覺和觸覺，以耳代目、以手代目，提升缺陷補償。對于低視力兒童,指導家長鼓勵兒童運用余視力學習和活動,提高有效視覺功能。對于全盲兒童，指導家長訓練其定向行走能力，增加與外界接觸機會，增強其交往能力。
（4）肢體殘障兒童的家庭教育指導。指導家長早期積極借助醫學技術加強干預和矯正，使其降低殘障程度，提高活動機能；營造良好家庭氛圍，用樂觀向上的心態感染兒童；鼓勵兒童正視現實、積極面對困難；教育兒童通過自己努力，積極尋求解決問題的方法，以獲取信心。
（5）情緒行為障礙兒童的家庭教育指導。引導家長營造良好家庭氛圍，給予兒童足夠的關愛；加強與兒童的溝通與交流，避免兒童遭受不良生活的刺激；多采取啟發鼓勵、說服教育的方式；支持、尊重和鼓勵兒童，多向兒童表達積極情感；多給兒童創造與伙伴交往的機會，培養兒童集體意識，減少其心理不良因素。
（6）智優兒童的家庭教育指導。引導家長深入地了解兒童的潛力與才能，正確全面地評估兒童；從兒童的性格、氣質、興趣和能力等實際出發，因材施教，循序漸進地開發兒童智力、發展兒童特長；堅持德智體全面發展，提高兒童的綜合素質；保持頭腦清醒，正確對待兒童的榮譽。
2、特殊家庭的家庭教育指導
（1）離異和重組家庭的家庭教育指導。指導家長學會調節和控制情緒，不要在兒童面前流露對離異配偶的不滿，不能簡單粗暴或者無原則地遷就、溺愛兒童；多與兒童交流溝通，給兒童當家作主的機會，鼓勵兒童參與社會活動；定期讓非監護方與兒童見面，不斷強化兒童心目中父(母)親的形象和情感；調動親戚、朋友中的性別資源給兒童適當的影響，幫助其性別角色充分發展。指導重組家庭的夫婦多關心、幫助和親近兒童，幫助減輕兒童的心理壓力,幫助兒童正視現實；互敬、互愛、互信，為兒童樹立積極的榜樣；對雙方子女一視同仁；加強家庭成員間的溝通，創設平和、融洽的家庭氛圍。
（2）服刑人員家庭的家庭教育指導。指導監護人多關愛兒童；善于發現兒童的優點,用教育力量和愛心培養兒童的自尊心；信任兒童，并引導兒童克服自卑心理；定期帶兒童探望父（母），滿足兒童思念之情；與學校積極聯系，共同為兒童成長創造好的環境。
（3）流動人口家庭的家庭教育指導。鼓勵家長勇敢面對陌生環境和生活困難，為兒童創造良好的生活環境；處理好家庭成員之間的關系，為兒童創設寬松的心理環境；多與兒童交流，多了解兒童的思想動態；加強自身學習，樹立全面發展的教育觀念；與學校加強聯系，共同為兒童創造良好的學習環境。
（4）農村留守兒童的家庭教育指導。指導留守兒童家長增強監護人責任意識，認真履行家長的義務,承擔起對留守兒童監護的應盡責任；家長中盡量有一方在家照顧兒童，有條件的家長尤其是嬰幼兒母親要把兒童帶在身邊，盡可能保證嬰幼兒早期身心呵護、母乳喂養的正常進行；指導農村留守兒童家長或被委托監護人重視兒童教育，多與兒童交流溝通，對兒童的道德發展和精神需求給予充分關注。
3、災害背景下的家庭教育指導
根據不同的需求，引導家長接受心理輔導，消化自己的情緒，以疏解其自身的災難綜合癥；指導家長注意控制自己的情緒，鼓勵兒童積極主動地獲取、利用社會資源；引導兒童學會分享他人的建議和想法,不要輕易拒絕他人的幫助,同時也要盡量幫助他人；與外界加強合作，主動配合外界的心理援助等活動；對于孤兒，要充分挖掘社會資源，采用收養等多種方式，促進孤兒回歸家庭，為兒童及其監護人家庭提供支持。
|
