高校緣何熱衷“科研牌”
據張靈所在高校的科研處項目管理科孫科長介紹，該校大學生科研創新項目是幾年前剛剛設立的，目的是鼓勵學生科技創新?？蒲刑帪榇嗣磕晖度?0萬元左右，資助200個項目。
但孫科長稱，科研處從科研的角度來確定的標準較高，學生結題率很低，每年能有十余項課題已屬不錯。這個制度在激勵學生科技創新方面沒有發揮多大的作用。
既然如此，為何各高校還熱衷于此？
湖南一所高校從事科研項目管理的工作人員道出其中玄機：“2007年，全國范圍內進行本科教學質量評估，本科生科研創新成果是一項重要的評估內容，各高校紛紛在本科生中開展科研創新活動，以此來迎合專家組的評估?！?/p>
與此同時，從2007年年底開始，教育部在高校中開展了“大學生創新性實驗計劃”，作為高等學校本科教學質量與教學改革工程中的一項，該計劃斥資1.5億元，計劃資助1.5萬個大學生研究性學習和創新性實驗項目。此舉吸引了眾多高校參與拼搶，最終，全國60所重點大學獲得了這一計劃的經費支持，給本科生科研又添上了一把火。
與此同時，一些高校忽略了學生搞科研的過程而過分看重提交的成果，在項目申請上遍地撒網，結果導致本科生科研成果的結題率低。
西南政法大學長期從事傳播學研究的賀教授認為，做研究需要有理論知識儲備和行業經驗，而文科生在這兩點上都比較薄弱。
她分析，文科生結題率過低主要有兩個原因，一是學生不懂怎樣開展研究，二是發表文章太難使其望而卻步?！氨究粕脱芯可旧聿罹嗑秃艽螅目茖W生的知識結構偏重基礎理論，沒有什么動手能力，一般不適合做研究。而且，成果要在期刊上發表后才能結題，這談何容易，連一些老師發表論文都需要花錢買版面，更何況是本科學生?！?/p>
在賀教授看來，既要鼓勵學生搞研究，又要求公開發表文章才能結題，這使得原本旨在激勵學生科技創新的制度實際上形同虛設。
湖南大學的魯佑文教授也認為這種放養式的做法難見成效。在他看來，出現學生“熱情高，能力不足，結果亂造”的現狀，既有指導老師的責任，又有學校管理部門的責任。學校的管理部門在學生立項后注重結果而放松了管理，結果讓科研培養流于形式；而老師方面，雖然老師指導學生進行科研是與老師的績效成績掛鉤的，但是老師的指導意識卻并沒有相應地提升。
他建議，“應當強化指導老師的管理和培訓，要定期對學生的科研進程進行檢查，有意識地督促學生?！辈粌H如此，在校級的項目上可以放開一些，讓更多的同學來參與，感受到其中的樂趣。同時，要對省級項目和國家項目嚴格把關，做到少而精，讓真正有科研意識和科研能力的同學參與，“這樣既顧及了面，又培養了點，點面結合，真正實現創新型人才的培養?！?實習生 郭春桃 陳杰 本報記者 雷宇
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