李小萌：為什么呢？
蔡言厚：這個道理可能是這樣的，因為我們國家是應試教育，這大家都知道，應試教育就有很多人容易被這個東西所左右，精力全部就放到這個方面去了，因為一個人當然是多方面的，你除了一些知識，還有人類交往，這個交往是不可能在書本上學到的，但也可能學到東西，但是你真正交往還是在實踐當中怎么處理人際關系。還有其它的，除了課程考的知識以外，沒有考那些知識你就不管，這一個人來講，不考試的知識可能對人的用途來講，也不亞于規定你，或者必修課里面的知識，重要不重要，不是那么比較的，對某些人來講可能那個知識比必修課的知識還重要。
李小萌：這條結論的價值是在哪兒？
蔡言厚：這個價值就是我們對于開始學得好這些同學來說，這些學生來講，還是對家長來講，你希望你的小孩在小時候表現不錯，你不要滿足，你如果把他捧就不行，你要告訴他，未來的路還是很長的，你這僅僅在中學階段，還是在學習階段，這個還是很短暫，在人生來講，還算是比較短暫一個階段，幾年工夫，只有十幾年，后面還有更長的時間，所以你現在取得這些成績，你不要太滿足。
李小萌：您覺得狀元們到了高校以后都放松自己了是嗎？
蔡言厚：也不是放松自己，我們分析有研究證明，你看狀元榜里面，他選的都是趕時髦，不是自己的興趣，也不是自己立志要搞那個東西，往往是隨大流，比如說哪個說那個好，我就考那個，最名牌，最熱門，這可能是對于高考狀元造成以后成才的障礙。
李小萌：這僅僅是存在狀元身上一個現象，還是說在。
蔡言厚：所有的人，好的學生，如果不是他，他是一個典型案例，所有的人只追求名牌大學，追求熱門專業，肯定不行的，一個人一定要有志氣，就是說立志，我想做個什么事情，你要盯住這個東西不放，要立志，有志氣，還有就是要勤奮，你不勤奮不行，要苦讀勤奮，沒有這個也不行。
李小萌：狀元應該是最勤奮的了。
蔡言厚：他這個勤奮是最勤奮，他在這個方面來講應該算是不錯的，但是你這個精力不僅僅是用來對知識的復制，應該對知識怎么運用，我們現在不是講創新人才嘛，你應該這些知識學了之后，應該對解決我們實際問題，解決國計民生的問題，解決人類所存在的問題，跟這些東西有什么關系，你不去思考這些問題，而只是滿足于，你教我什么東西，我就要復制出來，考一百分，或者多少，他滿足于這個，關于思維方式可能沒有解決跟這個問題有關系。
李小萌：十名前后，他這方面的能力會比第一名要強是這樣嗎？
蔡言厚：他就是這樣的，他就不追求那個東西，有很多時間，有自己的興趣，有自己的愛好，他就自己感興趣的東西，他就去花的時間多一些，不感興趣的東西可能就比較放松。
李小萌：名次更靠后的人不是更有時間去關注自己感興趣的。
蔡言厚：不，現在如果覺得很調皮的學生，我發現有些很調皮的學生，成績也不很好，以后出來相當不錯的。我的初中同學，認為那個人是最沒有出息的，一天到晚調皮搗蛋，學習成績不好，但是后來我聽人家講，他當了廣州鐵路局的黨委書記，這個人我們原來讀書的時候絕對不會想象他以后有這么個發展前途。
李小萌：這些現象都說明什么呢？學校教育有問題？
蔡言厚：學校教育，學校教育引導大家，是引導你去背東西，去背熟復讀，還是引導你去創新，現在不是講創新概念嗎，所謂創新，我的理解，創新這個概念就是將人類留給我們的知識，根據我們要達到一個目標的解決一個什么問題的這么一個條件之下，把你所學的知識能夠很好地用在這個解決問題上，應該是這么一個東西。
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