高考一變
2000年改為3+小綜合
三科揉成一團無處下手
2000年之前，黃老師已經評上了高級教師，在學校里，他是非常受學生歡迎的老師，從高一到高三一輪一輪地帶過幾次后，幾乎固定在了高三年級，扛起高考沖刺的重擔。
當時的高考方案是“3+2”，理科生的“2”指的是物理、化學，一個年級有七八個班的學生學物理、化學，理科生占絕大多數，化學課學生們愛學，老師上起來也非常盡興。“我在課余還輔導學生競賽，有時候弄些小實驗讓他們對化學更有興趣。”此時的黃老師對工作充滿激情。
2000年的時候，江蘇高考方案開始了十年來的第一次變化，從3＋2變為了3＋小綜合。
那一年，黃老師擔任高三年級的班主任。對學生們而言，這個沖擊并不是太大，反正大家都是一樣的。可是，作為化學老師的他，卻第一次感到無所適從了。
物理、化學、生物，這三門學科將在一張試卷上考核，而且還要考綜合題。“我就琢磨了，其實各個學科要想打通是很難的，即便有一些知識點可以聯系起來。”那段時間，黃老師就和物理、生物老師“泡”在了一起。小綜合是全新的模式，沒有現成的練習題，他們上完課后，就會在一起設計“人造拼湊題”，找出相通的知識點。“可是各個學科畢竟不同，拼在一起實在太勉強了。”每次出題，黃老師都要耗費大量的腦細胞，有時一干就到深夜。可是高考中，三門學科都在一張試卷上，根本沒法看出哪位老師教得更為突出，學生考試成績更好。
黃老師管的是自己的班，自己的學科，而胡揚（化名）卻要管一個學校的事兒，當時他是學校教務處負責人之一，2000年，高考改成了3+小綜合后，胡揚的工作時間不得不延長。“問題開始出現，而且是出在老師身上。”原本不在高考科目中的生物和地理變成了高考科目，當務之急是招生物、地理教師，這些科目高中原來只要會考要求，現在上升到高考要求。多少年不作為高考科目出現，生物、地理老師好不容易才安排到位。
高考二變
2002年3+大綜合
考生開戰九門學科
小綜合到了第二年，老師們好不容易搞出些名堂，摸索出一些經驗，學生們也逐漸適應了這個方案。但讓黃老師沒想到的是，2002年高考方案又變了。
“不瞞你說，當時我聽到這個方案，腦袋都蒙了，我一直還是比較驕傲的，我所在的學校很提倡學生的全面發展，當時周末都不怎么補課，可聽到這個方案，我的第一反應就是，學生們要吃苦頭了。學習的樂趣還有沒有？”面對記者，黃老師的表情沉重起來，3＋大綜合，九門學科都得學，一點都不能含糊。
“最明顯的就是，每個孩子桌子上的書都更多了。”黃老師說，一門學科最少一本書加一本輔導書，9門學科18本書，而很多學科都有兩三本教材，學生們的課桌突然變得擁擠起來。“書堆得那么高，小孩低頭寫字，從前面都看不到書后面到底有沒有人。”黃老師用手比畫了一下，又搖搖頭。
可孩子們到底得參加高考，還得適應這個方案。早讀課、班會課上，他都得一再強調，“九門學科都很重要，不要有太過分的瘸腿現象，薄弱的學科要多花些時間。”看到孩子們疲憊的眼神，其實每說這番話前，他都要經過一番思想斗爭。
“真的，那一屆的學生太累了。”他說，幾次的高考改革中，這個方案是負擔最重的，也是他當班主任心中最為心疼的一年。
“九門課老師都要課，都說重要，那就只能加課了。早晨提早上課試過，晚上上晚自習也試過，最后周六補課也上了，而且還不是高三一個年級，高二的學生也參加。”胡揚此時已升任學校教務主任，周六周日全天泡在學校里。
在實行大綜合的過程中，各方議論不斷，但讓胡揚又一次沒想到的是，這個方案只存在了一年，又變了。
高考三變
2003年開始3+1+1
15學科組合讓人不知所措
面對眾人的反對，大綜合的方案竟只實施了一年就被推翻。江蘇新啟用的3＋1＋1方案似乎讓孩子們不用那么受罪。可事情遠沒有想象的那么簡單……
“十五種組合，當時學生們是最高興的，因為他們想學什么就可以學什么，還只考五門，前面兩次高考改革，一次是考六門，一次要考九門，就數這次門數最少，才五門。”黃老師說，當時大家甚至認為，這個方案很像公認負擔輕的3+2，但又比3+2好，因為給了學生自主選擇的權利。
開學了，學生開始選科，黃老師的麻煩也來了。“老師，我們家孩子想選化學和政治，憑什么不給選？”一位家長找到黃老師，憤憤不平。黃老師只能跟家長耐心地解釋：“這是因為選科組合很多，總共有十幾種呢，而且選化學和政治選科的只有十個人，根本不能獨立開班。”
“那我們不管，我們偏要學這個選科。”家長死活不同意。黃老師可急壞了，開學好幾天了，如果不定下來，其他孩子也沒法正常上課。
每天下了班，黃老師都會主動打電話給家長和學生，希望他們能夠從大局出發，也是為了孩子自己的發展，能夠重新選擇選科。十幾天之后，家長這才松了口，選定了物化組合。
“可是我后來發現，我給他選錯了，如果他選了政治，應該能考出更好的分數。”黃老師有些自責，因為考試成績出來后，大家才發現，各科的難度不一樣，物理很難，選物理的學生得高分難，而選其他科目的學生得高分更容易些。但在錄取的時候，又只劃一道線，肯定是選擇了易考科目的考生更“劃算”。
“第一年3+1+1的成績出來就亂套了，物化組合沒什么人愿意選了，物理是最不受歡迎的，化學也好不到哪兒去。學生們開始普遍要選一些奇怪組合，生物、地理這樣的組合都出來了。文科的搭理科的，怎么劃算怎么搭。”黃老師所在的學校，3+2時有七八個班的學生學物化，在3+1+1方案實行后，變成了四五個班學物化，“我也老是勸學生、勸家長，勸得自己也沒底氣，不知道以后怎么樣。”
“前幾次改革，家長、學生反應都不大，因為覺得反正大家都在同一起跑線上，一句話：公平。但這回不一樣了，十五個組合讓老師和學生同樣不知所措。”胡揚所在的學校在3+1+1的模式實施頭一年開了四種組合班，政治、歷史組合，歷史、地理組合，物理、化學組合，化學、生物組合。這一年還相對平穩，學生們按照文理科來選擇了。“第二年的情況就不一樣了，看到考物理的學生得分不高，而文理科又都是一條線，家長坐不住了，到學校來找，要求讓小孩選兩門容易考的科目。”
“高考方案給學生自由選擇的權利，為什么你們要剝奪學生興趣的選擇？”一位家長甚至寫了投訴信到學校。
“家長可不管你學校有多少教師、有多少教室，他們就是要你滿足他們的要求。”胡揚說，“沒辦法，有個別學生選得很怪，我只能讓他們跑班上課，其實學生自己也覺得不踏實，不知道自己屬于哪個班。”
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