■平時成績影響高校錄取
■強調擴大學生與招生院校的自主選擇權
■英語聽力、技術考試可考兩次，取高分計入總分，成績兩年有效
2009年浙江新課改高考方案的目標是：實行在全科會考基礎上的分類測試、分批選拔、綜合評價、全面考核、擇優錄取的選拔模式，逐步建立學業水平測試、綜合素質評價和統一選拔考試三位一體的多元化的考試評價體系。
新課改高考方案以現行的高考方案為基礎，主要作了以下五方面的改革。
高中階段平時成績影響高校錄取
新課改高考方案提出，在對現行的高中會考制度作進一步完善的基礎上，強化會考作為學業水平考試在高校招生中的作用：一是把會考作為統一選拔考試的基礎，確保學生各科都完成教育計劃規定的目標；二是采集學生會考成績進入綜合素質評價表，提供給所有招生院校，作為錄取的重要依據；三是由招生院校根據培養目標自主確定是否對相應學科的會考成績提出等第要求，在招生章程中予以明確；四是更好地發揮會考在自主招生、保送生選拔中的作用，把會考成績作為其前置條件，由招生院校自主確定等第要求。
為推進素質教育，高中新課改對學生實施綜合素質評價。新課改高考方案也把綜合素質評價引入高考，作為高校選拔新生的重要依據。把綜合素質評價引入高考，是高考改革體現新課改理念的重要舉措，有利于引導和促進學生全面發展。
綜合素質評價內容包括品質與素養、學習能力、審美與藝術、運動與健康、探究與實踐、勞動與技能等六個方面。
評價采用“寫實性評價+等第評價”的方式。全省統一標準，由學校在高中階段學生成長記錄、過程性評價的基礎上，按照客觀、公正反映的原則組織實施，評價程序公開、透明，評價結果經公示后采集確定的基本信息，形成《浙江省普通高校招生考生綜合素質評價基本信息表》，進入考生電子檔案，在學校投檔分數線上，作為高校錄取的重要依據。
改單一考試科目為分類設置考試科目
在現有文科、理科、藝術、體育等學科分類和實行高中全科會考的基礎上，繼續堅持以文、理兩大科類為主線，以“語文、數學、外語”三門課程為主體，根據高中新課改實際和各類高校人才培養目標上的差異，分三類設置考試科目。
一類科目在保持原有“3+X”科目組合的基礎上，增加測試綜合運用知識解決問題的能力；二類科目維持原有“3+X”科目組合，重點測試獲得通用型知識的能力；三類科目在保持共同科目“語、數、外”基礎上，側重測試實用技能。
強調擴大學生與招生院校的自主選擇權
擴大學生的自主選擇權體現在：由學生自主選擇考試類別；在自選模塊的考試中自主選擇考試模塊；在技術和英語聽力的考試中自主決定參加考試的時間和次數，自主選用其中的一次成績；在報名方式上自主選擇社會報名還是委托中學集體報名。
擴大招生院校的自主選擇體現在：現行的第一批錄取院校可以自主選擇采用第一類還是第二類考試科目組；招生院校根據培養目標自主確定是否對相應學科的會考成績提出等第要求；在投檔分數線以上，招生院校自主對學生的統一選拔考試成績、會考成績和綜合素質評價結果綜合考慮，擇優錄取。
改一次考試為有條件的部分科目的多次考試
英語聽力測試單獨安排，全省統考，使用全國英語等級考試(二級)聽力試卷，一年提供兩次考試機會，由學生自主決定參加考試時間和次數(限定在兩次以內)，并從中選擇一次考試成績計入總分，成績兩年有效。其它語種的聽力測試根據教育部統一安排進行。技術考試做法與此相似。這樣做的主要目的是為了減輕學生的考試心理壓力以及備考壓力，弱化一次考試偶然性的作用，同時避免因設備和環境等出問題，給考生考試造成難以彌補的影響。
改學校集體報名為社會化報名和學校報名相結合
以此淡化學校之間在上線率、重點率上的攀比競爭，也為考生自主選擇考試類別提供了更為寬松的環境。（黃克庭）
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