昨天，高二升高三的外甥“開學(xué)”了，他沒有一句怨言。
身在廣州的重點高中，頂著高考的巨大壓力，外甥和他的同學(xué)們認為“只有半個月的暑假”是最正常不過的事。
自7月28日開始，羊城晚報“關(guān)注有償補課”的系列報道在社會上引起了巨大反響，鋪天蓋地的報料從南粵大地的各個角落涌向羊城晚報的報料平臺。
然而，當(dāng)詳細閱讀這幾萬字的“報料記錄”時，熱線編輯們陷入了前所未有的糾結(jié)。
如果說，一開始都是孩子們“還我暑假”的呼聲，那么現(xiàn)在羊城晚報的報料熱線、QQ、飛信已經(jīng)成了“還我暑假”PK“還我補課”的角力場。
“還我補課”一方的主辯手，是即將面臨高三的學(xué)生們，言辭還特別激烈。
Q友“半成品”是這樣說的：“今天，我仍和往常一樣早早起床，捧著英語課本晨讀，奮戰(zhàn)在喜愛的三角函數(shù)中……一切都是那么的平常，一切都是那么的美好！然而，一個晴天霹靂來了，我們失去了補課的機會，強烈要求復(fù)課！”
興寧某高中的一名高三學(xué)子在QQ里這樣留言：我們不能理解，為什么你們看得見興寧亂補課的現(xiàn)象，就看不見這里貧乏的教學(xué)條件？我們需要在有限的資源里跟別人比高考，呼吁高三恢復(fù)補課！
Q友“維の維”很認真地列舉出他申請補課的原因———
定力不足，無法控制自己去學(xué)習(xí)。漫長的暑假，僅是一個人學(xué)習(xí)那是一件非常困難的事，就算努力學(xué)，效率也遠遠不及在校時，我們需要那種共同學(xué)習(xí)的氛圍。
學(xué)習(xí)中遇到問題我們得不到及時解決。沒有同學(xué)一起討論，沒有老師可問，通過自我學(xué)習(xí)難以解決，我們需要共同學(xué)習(xí)討論交流的平臺。
課時不足。不補課會打亂老師本來的教學(xué)計劃，使課堂質(zhì)量下降或難以完成預(yù)先教學(xué)計劃。
當(dāng)然，照樣有“高三也該不補課”的支持者。
“多補一頭半個月的課就會有特效嗎？”兒子在執(zhí)信中學(xué)升高三的張女士認為，兒子平時功課已經(jīng)很多，每天下課后忙到夜深，太累了。“這個暑假，學(xué)校沒有加課，我舉手舉腳贊成，讓學(xué)生放松一下，更有利于準(zhǔn)備高考”。
Q友“東城的無奈”也要升高三了，他卻認為自己就是“被學(xué)校逼著補課，學(xué)校收了補課費后連收據(jù)都沒有。有學(xué)生向老師要，老師就把學(xué)生拉去校長面前去訓(xùn)斥。”他熱切地盼望自己有快樂的暑假。
越看越矛盾。
每個孩子都有自己的想法與立場。補還是不補，成了無法回避的教育之殤。到底是哪出了錯？
目前，社會培訓(xùn)機構(gòu)的極度不完善，讓正規(guī)學(xué)校的“補課”有很大市場需求，這是不爭的事實。更何況，升學(xué)率的壓力，依然籠罩著學(xué)校、家長和孩子！到底要怎么去平衡，到底要如何因材施教，考驗著教育者與教育機構(gòu)的智慧。
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