暑假是大學(xué)生惡補(bǔ)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，諸如托福、GRE之類(lèi)的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班眼下都已經(jīng)人頭攢動(dòng)。不過(guò)，一些大學(xué)任課老師卻直呼“不理解”——看上去都很用功，怎么英語(yǔ)水平還是提不高？
復(fù)旦考場(chǎng)傳真：新加坡學(xué)生先看懂試題
這兩天，執(zhí)教于復(fù)旦大學(xué)的徐老師剛剛批改完期末考試的卷子。由于這是一門(mén)供大三學(xué)生選修的心理學(xué)類(lèi)雙語(yǔ)課程，在命題時(shí)他用英語(yǔ)出題，并鼓勵(lì)學(xué)生最好用英語(yǔ)回答。但最終的批閱結(jié)果卻讓徐老師頗為失望：30多名參加考試的同學(xué)中，能看懂試題的僅6成，而通篇用英語(yǔ)回答的只有2人，其中一個(gè)還是留學(xué)生。
“監(jiān)考時(shí)我就注意到，半數(shù)以上同學(xué)看題目都很吃力。”一個(gè)多月前的考試情形，徐老師記憶猶新。開(kāi)考后，班上很多學(xué)生在審題上的時(shí)間超過(guò)了半小時(shí)。最快看懂題目并提筆開(kāi)始回答的，是一個(gè)攻讀法律專(zhuān)業(yè)的新加坡留學(xué)生。
“不少學(xué)生花大量時(shí)間應(yīng)對(duì)海外留學(xué)考試，但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平卻極差。”徐老師結(jié)合他所任教的課程考試情況說(shuō)，事實(shí)證明，但凡敢用英語(yǔ)答題的同學(xué)，不僅英語(yǔ)基礎(chǔ)很好，且專(zhuān)業(yè)知識(shí)也學(xué)得很好。個(gè)中道理很簡(jiǎn)單，如今大學(xué)里雙語(yǔ)課程使用的是海外教材，在“真刀真槍”的操練面前，很多學(xué)生從外語(yǔ)培訓(xùn)班收獲的應(yīng)試技巧完全使不上力。
“上學(xué)期，我在課上講到‘大腦皮層’這類(lèi)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。這類(lèi)基礎(chǔ)詞匯，讀到大三的學(xué)生居然說(shuō)它們太生僻。”徐老師對(duì)此深感憂(yōu)慮。
同濟(jì)選拔留憾：專(zhuān)業(yè)問(wèn)題非得中文作答
執(zhí)教于同濟(jì)大學(xué)的張教授也對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)水平“虛高”深有感觸。前一陣，他作為考官參加了中法精英班面試。由于通過(guò)選拔的學(xué)生可以由法方出資進(jìn)行一年半的法語(yǔ)和文化進(jìn)修培訓(xùn)，所以報(bào)考的學(xué)生趨之若鶩，且多為滬上名校的研究生。
考慮到學(xué)生對(duì)法語(yǔ)的掌握能力參差不齊，主辦方最后決定，面試時(shí)一律使用英語(yǔ)，且面試程序設(shè)計(jì)也十分“大眾化”：考生先做一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹，然后再接受面試?yán)蠋煹奶釂?wèn)，而老師提問(wèn)的問(wèn)題也主要圍繞考生所做過(guò)的研究展開(kāi)。
但這次“精英”選拔，同樣讓考官們異常失望。“除了幾個(gè)本科從外語(yǔ)系畢業(yè)的考生，多數(shù)選拔者在用英語(yǔ)做完自我介紹后，都要求用中文回答專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。”
“一點(diǎn)都不像名牌高校的學(xué)生！看不出他們有高端的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更不要談跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的綜合水平。”有教授毫不客氣地說(shuō)道，如果年輕學(xué)子在大學(xué)時(shí)繼續(xù)照搬中學(xué)時(shí)期應(yīng)試的那一套，一味追求英語(yǔ)考證，忽視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，那么將會(huì)落入“兩頭不靠譜”的窘境：將來(lái)出國(guó)留學(xué)，英語(yǔ)能力不過(guò)關(guān)，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到極大障礙；留在國(guó)內(nèi)求職，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)匱乏，同樣不具備職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
來(lái)自大學(xué)一線(xiàn)教師對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反饋表明，一窩蜂的英語(yǔ)考證熱，只是更有利地促進(jìn)了考試產(chǎn)業(yè)鏈的形成，對(duì)真正提升本土學(xué)生英語(yǔ)水平并無(wú)多大益處。 (樊麗萍)
|
