編者按：校長的管理風格和領導類型決定著學校發展的方向和水平。拋開純粹的學術研究不提，基于一種草根的視角，對現實中的校長進行分類，這不僅有利于我們更貼切地認識校長，也有利于校長們更好地反思自己、了解他人——
忽然想起來給中國的校長分分類。不是我閑來無事找話題，分類原本就是一種科學研究的方法，我們不能因“校長”一詞遮蔽了校長之間的差異，這樣既不利于研究的發展，也不利于校長正確認識自己，了解他人。很多論文、著作也曾對校長作過分類，如：集權型、放權型、民主性；經驗型、制度型、文化型。這些分類一方面過于籠統，另一方面因缺少“草根”基礎，總顯得漂浮。鑒于此，我們似乎可以這樣來分類：
黃牛型：這種校長當初就是“勞模型”教師，“教而優則仕”，當上校長后依然起早貪黑。學校管理怎么抓，他心中沒譜，只知道“上傳下達”。不過他這個上傳下達可是不折不扣的，誰要是打折扣，也不批評，而是親自糾正。他經常在校園里轉悠，一圈下來，手上拿著撿來的廢紙。發現學生不聽話，他會走進教室。你放心，他一定會在班主任到來前及時“撤離”，他怕教師嫌他多管閑事，更怕教師們有思想包袱。他還兼著一個班的課，即使在細節上，他也絕對是教師們的榜樣。他每年考評幾乎都是滿分，“先進”、“優秀”了一輩子，一天突然調離校長崗位成為督導，他還不明白到底是咋回事。
官僚型：他“朝中有人”，很氣派；他每天很少在學校，早已不兼課了，進出校門都是以車代步，神龍見首不見尾。周前例會他會準時到達，有時遲到兩三分鐘。會議最后的發言照樣是“四點”：一是“剛才大家的意見我原則上同意”；二是“我最近很忙，學校的事主要靠大家”；三是“有人跟我反映，個別領導工作有問題，今天我不點名”；四是“學校經費很緊張，大家注意節約”。某一天，他會突然無比沉痛與無奈地說：“這次市教育先進工作者市局非要讓我擔當，我覺得很對不起大家。”
寨主型：他主要靠權力和權術來管理學校，屬于專制主義，在學校一般是一呼百應，誰不應，誰倒霉。他喜歡喝酒，與民同樂；他有一幫兄弟，官都不大，但權力很大；他喜歡開會，一開會就罵人，還說粗話，但都為了學校好；他也喜歡推行一些“新政”，但過幾天就忘了。有人說他是“硬漢校長”，果敢、英明，但“果敢”與“硬漢”如果沒有教育的素養和人的內核，容易成為“山大王”。
婆媽型：他崇尚細節管理，人未到嘴先到，請你去開個會，他會告訴你坐幾點的車，然后坐幾路到達會議地點。這樣的校長容易使教師們成為犬儒，思想嚴重蛻化，進教室邁哪條腿恨不得也去請示一下。這些校長特喜歡找教師談話，把自己打扮得很“人文”，還喜歡聽各科老師的課，并且免不了指導一番，儼然自己是個全才。有人迎合他的意見是他最大的幸福，并且這人就是下屆學科帶頭人了；有人反對，他就會把人家八輩祖宗翻出來考證一番。
專家型：這類校長分成兩種：一種是土生土長的，把一所薄弱學校辦成了“名校”，自己也就是“專家型”校長了。他們很刻苦，治校經歷了很多痛苦；他們集結了很多治校的偏方，被專家、記者一包裝，真的挺像那么回事，于是他們也滿口“文化”起來。還有一種本身就是特級教師，做了管理工作后憑借扎實的教育學功底很快成為管理專家。他們改革教育內容和方法，試驗全新的辦學模式，積累各種經驗，把學校辦出了特點，辦出了特色，最后辦成了名校。
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