校企合作 工學(xué)結(jié)合 頂崗實習(xí) 培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
上高職要腳踏實地 切忌好高騖遠(yuǎn)
——訪教育部高教司相關(guān)負(fù)責(zé)人
在我國當(dāng)前多層次職業(yè)教育體系中，高等職業(yè)教育順應(yīng)時代的需求，逐漸由教育體系的邊緣向中心轉(zhuǎn)變。而且，近幾年，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，報考高職院校的考生逐漸增多。那么，在“十一五”期間，國家對于推動高職院校的發(fā)展的重點工作有哪些？高職院校在人才培養(yǎng)模式改革上又會有哪些變化？
為了使廣大考生對高職院校在未來的發(fā)展方向有更清晰的認(rèn)識，本報記者專訪了教育部高教司相關(guān)負(fù)責(zé)人。
“十一五”期間，中央財政對高職院校的投入不少于25億
毋庸置疑，高職教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要動因，在于社會對實用型高技能人才的需求。因此，適應(yīng)時代之需是辦好高職教育的出發(fā)點，其首要原則就是要準(zhǔn)確地把握高職教育的定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。
教育部高教司相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，近10年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，完善了高等教育體系結(jié)構(gòu)，形成了高等職業(yè)教育體系框架；為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)。
該負(fù)責(zé)人表示，“十一五”期間，中央財政對于高職院校的投入不少于25億元，支持100所高水平示范院校建設(shè)，將使60萬以上在校生直接受益，為社會提供各類培訓(xùn)200萬人次；“十一五”期間將重點建成500個左右產(chǎn)業(yè)覆蓋廣、辦學(xué)條件好、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的特色專業(yè)群；培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)“雙師型”專業(yè)帶頭人和骨干教師，聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠，培養(yǎng)專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊伍；將建成4000門左右優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，1500種特色教材和教學(xué)課件，每個專業(yè)帶動區(qū)域和行業(yè)內(nèi)3個以上相關(guān)專業(yè)主干課程水平的提高；圍繞國家重點支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學(xué)資源庫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；運用現(xiàn)代信息手段，搭建公共服務(wù)平臺，為共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供技術(shù)支撐；推動示范院校與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的對口支援，與區(qū)域內(nèi)中高等職業(yè)院校的對口交流，促進(jìn)高等職業(yè)教育整體質(zhì)量的提升。
高技能人才的缺乏是高職院校發(fā)展的契機(jī)
現(xiàn)在進(jìn)入我國的外資企業(yè)可以把他們的產(chǎn)品設(shè)計、經(jīng)營管理的理念及工藝流程全部“克隆”過來，唯獨生產(chǎn)一線的高技能人才卻無法“克隆”，需在國內(nèi)解決；國內(nèi)的企事業(yè)單位，許多軟、硬件都可以通過有償轉(zhuǎn)讓而實現(xiàn)與他人共享，唯獨懂技術(shù)會操作的工人不可共享，而需單獨擁有。一些職業(yè)教育專家指出，今日之“時”，急需眾多優(yōu)質(zhì)的實用型技能人才之“器”，迫切要求高職院校“為時養(yǎng)器”，擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高技能專門人才，以適應(yīng)時代需要的重任。
針對這個問題，該負(fù)責(zé)人表示，高技能人才的缺乏是高職院校發(fā)展的契機(jī)。對于職業(yè)教育發(fā)展與技能人才培養(yǎng)這個課題，勞動和社會保障部曾組織了一次全國性的調(diào)研，目的是希望職業(yè)院校根據(jù)社會需求來設(shè)置專業(yè)。同時她指出，校企合作、實現(xiàn)訂單式的培養(yǎng)是解決這個問題的重要途徑。
“要把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。高職院校要積極參與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。”
該負(fù)責(zé)人還表示，高等職業(yè)教育發(fā)展過程中“深化校企合作，加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)”也是其中一項重要的任務(wù)。
“在這個過程中，高職學(xué)校也應(yīng)該緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，進(jìn)行廠校合作，并不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件。積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)，并加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實際動手能力。”
她認(rèn)為，高職院校應(yīng)該在重點專業(yè)領(lǐng)域選擇市場需求大、機(jī)制靈活、效益突出的實訓(xùn)基地進(jìn)行支持與建設(shè)，形成一批教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。此外，對于那些不宜建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的行業(yè)，如化工等，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，這也同樣重要。
期待一批“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊脫穎而出
“高職院校目前在社會上的認(rèn)可程度已逐漸得到提高。”該負(fù)責(zé)人認(rèn)為，現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要千千萬萬知識型、科研型專門人才，而且需要大量技術(shù)技能型人才，尤其是既有專門知識又有高超技能的復(fù)合型人才。
要做到這一點，師資隊伍無疑是廣大考生和家長最為關(guān)心的熱點。該負(fù)責(zé)人表示，加強(qiáng)雙師教師隊伍和專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是教育部在“十一五”期間對于高職院校的重點工作之一。在這個過程中，會增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。
此外，目前已經(jīng)有一些高職院校聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大了兼職教師的比例，正在逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。
在針對如何提升高職教師的課程設(shè)計能力、實訓(xùn)操作能力以及專業(yè)教學(xué)改革與組織能力時，該負(fù)責(zé)人表示，“逐步建立‘雙師型’教師資格認(rèn)證體系，研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。加強(qiáng)骨干教師與教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，依托行業(yè)企業(yè)、全國高職高專教育師資培養(yǎng)基地和教學(xué)指導(dǎo)委員會舉辦各類短期培訓(xùn)、骨干教師高級研修班及出國進(jìn)修為主要方式，對全國高職院校的骨干教師及骨干教學(xué)管理人員進(jìn)行教學(xué)能力建設(shè)培訓(xùn)。”她相信，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、表彰一批在高職教育領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的專業(yè)帶頭人和骨干教師，將會提高高職院校教師隊伍的整體水平。
對于即將報考高職院校的學(xué)生，該負(fù)責(zé)人給的忠告是“腳踏實地、不要好高騖遠(yuǎn)”。并且，她認(rèn)為，高職生在畢業(yè)之后，一樣可以接受多種方式的繼續(xù)教育，包括升本、考研、出國等。“這是個學(xué)習(xí)型社會，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。”（梁國勝 李劍平）
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