高中與高考文理分科，大大削弱了文科的水平；文理分科，降低了民族的整體素質；文理分科，加劇了應試教育的效果；山東省將在3年后取消文理分科，實行學分制管理，期待這能成為全國范圍內取消文理分科的契機。
近日，山東省教育廳出臺一系列規定，明確提出，除市級教育行政部門同意的考試、競賽以外，義務教育階段學校不參加任何統一考試、競賽。高中階段學校的期末考試由學校自行組織，鼓勵學校自行命題考試。高一年級末各市教育行政部門可以組織一次統考，高二年級末由全省組織學業水平考試，各市各校不再進行考試，高三下學期可由各市根據情況由教育行政部門統一組織一次模擬考試，為畢業生參加高考作適應性訓練。但是無論何種考試，都不得進行縣與縣之間、學校與學校之間、班與班之間的排隊。從2011年開始，全省各高中必須全面實施新課程標準，真正實行學分制管理。
這意味著，3年后山東省將在真正意義上取消文理分科。
看到這個消息，我再次激動不已。長期進行的高中與高考文理分科辦法，在現實生活中已經產生了明顯的負面影響，嚴重制約著中國教育的發展，終于地方開始打破堅冰了。對文理分科，我一直呼吁要盡快取消，2005年還專門寫了政協提案。今天，我依然認為，文理分科，大大削弱了文科的水平。由于理科難度高，幾乎都是理科學不下去的學生才學習文科，學習文科不是出于興趣、熱愛，而是無奈的選擇。這樣，學習文科的人就成了二等公民，選擇文科好像是失敗者的代表。我們認為，一個不重視社會科學的國家，一個文科學生沒有地位的國家，是不可能在科學決策、人文精神方面取得真正成就的。
文理分科，降低了民族的整體素質。過早地文理分科，讓理科學生不再學習歷史、地理，不再閱讀經典、文學，從而知識面狹窄，人文精神薄弱；文科學生則遠離物理、化學,不熟悉最基本的自然科學知識，科學思維與科學精神的訓練不夠。這樣，人的全面發展，人的綜合素質的提高，就成為一句空話。其實，兒童的許多才能是在大學以后才開始表現出來的，如錢偉長是大學二年級才開始從文科轉向理科發展的。太早分科，可能讓我們損失了一大批真正的自然科學家和真正的人文、社會學科的大師。
文理分科，加劇了應試教育的效果。由于文理分科，理科知識越來越難，考試的難度不斷加大，因為這樣才能考出學生的學習水平。所有的理科學生都要開始學習那些他們一輩子都派不上用場的東西，少數學生就成為絕大多數學生陪同學習的對象。真正的最基礎的最現實的理科知識倒很少讓學生去學習，而學生們一輩子有用的歷史、地理等人文社會科學知識，卻在中學教育中間沒有什么地位。
在中學，學科有高低貴賤之分，理科學生明顯比文科學生優越得多。更為荒唐的是，文理學生在保送大學時的待遇也完全不同，理科學生，無論是數學、物理、化學、生物，任何奧林匹克的競賽都可以換一張大學的入門券，而文科學生再精彩，往往卻沒有保送的資格。許多文科方面有優異才能的學生，最后都不得不放棄了自己的心愛，選擇報考理科。
從根本上說，文理分科反映了中國教育缺少人文精神的特點，反映了中國教育沒有真正地做到以人為本，堅持教育的全面、協調、可持續發展。因此，我們必須改變重理輕文的片面做法，讓學生成為一個具有人文情懷的人，一個全面發展的人。
所以，我們希望高度重視山東的試點，盡快組織專家進行在全國范圍取消高中與高考文理分科的論證。建議實施中學生選修大學的暑期課程的辦法，讓優秀的中學特長生提前選修大學暑期課程，并授予相應學分，鼓勵一部分中學生學得更多、更快、更好。
□朱永新(民進中央副主席、十一屆全國人大代表)
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