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2013年11月08日18:04 | 中國發(fā)展門戶網(wǎng) www.chinagate.cn | 給編輯寫信 字號：T|T

國際經(jīng)驗：大眾化的高等教育趨勢不可阻擋

美國著名學者、高等教育史學家馬丁特羅在總結了發(fā)達國家高等教育發(fā)展模式的基礎上,提出了高等教育“精英—大眾化—普及”三個發(fā)展階段理論。“第一,英才教育階段,即高等院校僅能容約15%以內的適齡青年。第二,大眾化教育階段,即高校能容約15%到50%的適齡青年。第三,普及階段,即高校能容納約50%以上的適齡青年”。

這一劃分標準通常被用來衡量一個國家或地區(qū)的高等教育發(fā)展水平和高等教育的普及程度。努力實現(xiàn)高等教育大眾化是社會現(xiàn)代化的重要標志已成為共識,國外和我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)都通過多種形式、多種渠道來實現(xiàn)大眾化目標。

菲律賓、泰國、印度尼西亞主要通過發(fā)展私立高等教育來提高大學入學率,使公、私立高等教育在國民教育體系中并重并處在整個教育事業(yè)的“龍頭”位置。新加坡則主要依靠其雄厚的文化底蘊和強大的國家經(jīng)濟、科技實力來實現(xiàn)高等教育大眾化。我國東南沿海的上海、江蘇、廣東等省市則通過中心城市興辦大學,發(fā)展民辦高校和社區(qū)學院,大學興辦地方學院,高等教育自學考試通向農村等途徑來實現(xiàn)高等教育大眾化目標。

2000年,聯(lián)合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中突出強調了“終身教育”和“學習化社會”的意義及其社會作用,指出，“終身教育是學習化社會的基石,理應使全社會都認識到,傳統(tǒng)的一次性的學校教育制度將不可避免地被終身教育制度所代替,學習將成為人的一生的重要活動。”

隨后,聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會在《學習——內在的財富》一書中指出,“學習是開發(fā)人類潛能和財富的關鍵途徑,是人類邁向21世紀的一把鑰匙。”因此,在終身教育思想的引導下,學習也已成為西部地區(qū)人民生活的第一需要。我國著名學者查有梁教授認為,“學習是人類發(fā)展的內在動力。”

學習化社會逐步形成,社區(qū)逐步成為主要的學習中心,高校擴招是政府政策安排和決策創(chuàng)新的結果,使人們接受高等教育的需求不斷增強,社區(qū)學院、職業(yè)大學不同程度地滿足人們的各種需要,加之知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡經(jīng)濟的跳躍式發(fā)展趨勢,逐漸使中國在21世紀呈現(xiàn)出良好的前景。

高等教育大眾化大勢所趨,高校擴招的步伐也不可阻擋,而且只要處理得當,不僅可以產生巨大的教育效益,還可以產生巨大的經(jīng)濟效益。但是,在教育與經(jīng)濟這對互為作用的因子中,最終起決定作用的是經(jīng)濟基礎,教育的發(fā)展一定要適應經(jīng)濟的發(fā)展,高等教育大眾化的進程也一定要與經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調,一定要謹慎對待那種超常規(guī)、跳躍式的發(fā)展。（光明日報）

 

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