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2013年08月26日14:34 | 中國發(fā)展門戶網(wǎng) www.chinagate.cn | 給編輯寫信 字號：T|T

雙休日里，100多個孩子分批來到市少年宮學(xué)習(xí)打籃球。

上周四，教育部公布《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》，公開向社會征求意見。“減負(fù)十條”一出，熱議一片，有關(guān)部門當(dāng)天就收到上千條意見。記者隨即采訪本市小學(xué)多名校長和教師后發(fā)現(xiàn)，“不留作業(yè)”一條爭議最大。

不留作業(yè)“驚呆”校長

“減負(fù)十條”中第四條要求，小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點的體驗式作業(yè)。積極與家長、社會資源單位聯(lián)動，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學(xué)生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設(shè)施，組織參加力所能及的手工勞動、農(nóng)業(yè)勞動。

剛聽到這一說法，城區(qū)一位知名小學(xué)校長就被“驚呆”了：“身為學(xué)生，怎么能不寫作業(yè)呢？不寫作業(yè)，基礎(chǔ)如何才能打得牢固？”她認(rèn)為，學(xué)習(xí)本身是孩子的責(zé)任，是一種體力勞動與腦力勞動的結(jié)合，的確辛苦，但也不能不學(xué)呀。“我反對機(jī)械地重復(fù)性做作業(yè)，但不寫作業(yè)肯定也不行，這不能一刀切，而要因材施教才科學(xué)。”

很多在一線教書的教師也有同感，稱小學(xué)不留作業(yè)，“太不現(xiàn)實，難以落實”。一位老師說，每個孩子的情況不同、學(xué)習(xí)能力也不同，接受知識的水平因人而異。比如學(xué)生字時，有的孩子寫一遍就會，有的可能需要寫上三四遍才能記住。另一位老師表示，他并不反對以社會實踐的方式完成作業(yè)，可社會實踐也需要基礎(chǔ)知識，也需要打牢基礎(chǔ)。還有老師擔(dān)心，小學(xué)不留作業(yè)，將來上初中、上高中，孩子豈不是更不適應(yīng)。

返回頂部文章來源： 北京日報