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繼保險、房地產之后，教育培訓類廣告已成為手機用戶最常收到的又一類垃圾短信。課外輔導與培訓機構的火爆程度，由此可見一斑。
課外輔導的火爆，從早幾年的北京等大城市，到二線城市，現在已經擴展到縣級城市。記者在采訪中發現，如今在很多縣城，孩子們也上起了一對一輔導班。
課外輔導與培訓機構不歸屬于教育部門管轄，但其涉獵的范圍卻是教育，其產品的主要對象是中小學生。這就形成了這樣一個局面：一旦一名中小學生參與課外輔導，他其實就進入了兩個與教育有關的系統，一個是學校，一個是課外輔導機構，如果兩個系統相輔相成、相得益彰，倒還好辦，怕就怕兩個系統各念各的“教育經”，學生在其中無所適從。而依目前形勢看，恰恰是可怕的后一種——很多課外輔導機構念的完全是另外一套“教育經”。
“考什么就學什么”
當前，我國主流教育理念是改變應試教育的格局，實施素質教育，并由此展開了深化課程教材、教學方式和考試評價制度的改革，以期改變中小學生課業負擔過重，創新能力和創造能力不足的現狀。
然而，眼下課外輔導機構卻仍是以“應試”為旗幟：“考什么就學什么！獨家秘笈、獨家試題、百狀元推薦工具，一線名師課程體驗！20%時間提高80%成績……”“本著提分才是硬道理的教學理念，切身實際為每個學子排憂解難……”這是兩條被頻繁發送到手機上的短信中，“考什么就學什么”異常刺眼。
“現在的課外輔導機構就是瞄準了家長希望孩子考高分的心理，去年一個寒假，我為孩子補習花了一萬多元錢，其實也沒什么效果。”一位家長告訴記者。
效果不好，卻又不得不繼續上課外輔導班，成為中小學生的生活常態。小羅今年上初一，回想小學四、五、六年級時，他每周要上3個數學輔導班，兩個英語輔導班，周末兩天，只能休息一個下午，平常上學的日子，也是放學后匆匆吃個快餐，就趕往課外班的課堂，往往晚上9點才能回家。他說，班里40個同學，有30多個都是這樣“學習”。
小羅所說的“學習”，其實也根本不成系統。這幾周學習是為了“走進美妙數學花園”杯，另幾周是為了“希望杯”數學競賽，還有一些培訓機構自己辦的據說含金量很高的比賽，林林總總，真是“考什么就學什么”。
這樣的“應試”經，無處不在、無孔不入。以小學六年級和初中一年級學生為例，12月底到次年3月，培訓機構推出“名校簽約考試”；3月到5月是“名校特長生考試”；5月到7月是“初中分班考試”；8月到10月是“準備期中考試”；11月到12月是“沖刺期末考試”；好不容易熬到了寒假，1月到2月，“期末考試查漏補缺，為新學期取得好成績沖刺”。
而這只是小升初學生，至于中考、高考學生，“應試經”就念得更邪乎了。
“提前學習”惹的禍
近年來，新課程改革也適當地調整了教材難度，注重引導和培養學生獨立思考、實踐創新能力，但是中小學生學習的難度卻始終降不下來，始作俑者則是“提前學習”。
幼兒園學習小學一二年級課程，小學低年級學習高年級課程，小學高年級學習初中課程或是更高的課程。學生小羅的媽媽告訴記者：“小升初時，我想找幾套中考英語題給孩子練習一下，一位也是六年級學生的家長對我說，你們才練到中考級別呀，我女兒高考題都做了好幾套了。”
當然，“提前學習”肯定是不允許在學校里搞的，目前除了個別中學少兒班的超常教育外，絕大多數學生的學習內容必須符合國家教育部門的規定，也正是這些規定保證了孩子們能夠按照教育規律接受教育。
但是，望子成龍的家長們的強烈愿望，卻讓課外輔導機構找到了盈利點，催生出愈加“瘋狂”的“提前學習”。與此同時，“提前學習”使更多之前無此意識的家長以“不參加就會吃虧”的心理參與其中，使雪球越滾越大，在集體無意識中，憑空為孩子增加出更多的學習負擔。
課外輔導機構和家長共同念出的這一出“提前學習經”，真是苦了孩子，也苦了教育。
苦了學生。“一二年級大學生普遍處在極度的倦怠之中，這本是一生中最具創造力的年齡，卻看著他們這樣度過，真是心痛！”在大學里采訪，聽到教授發此議論，已不是一回兩回。提前學習、過度學習，讓孩子們沒有了學習的興趣和探究的激情，拔苗助長，損害的不只是個人的利益，更是國家的前途。
苦了教育。“現在的英語課真是沒法教了。都是北京的孩子，都是初一，有的小學課本的內容掌握到八九成，有的卻已經學到新概念第三冊了。這樣的課堂，怎么進行有效教學？”一位初中英語老師說。“很多初一學生，基本的字詞寫不對，作文中白字錯字很多，卻能大段大段地背誦《岳陽樓記》、《愛蓮說》。”一位初中語文老師苦笑著說。
“以前都是學習不太好的孩子找老師補補課，現在是學習好的孩子也要去補課。”一位家長的無奈，道出了“提前學習”制造出的又一奇景：全體學生都補課。
有償家教傷害了誰
雖然是課外輔導機構，招徠生源打的卻是“一線在職教師”的牌子。令人困惑的是，與此同時，這幾年各地教育部門卻在三令五申地禁止在職教師從事有償家教。
“溫馨提示：提前做好寒假輔導計劃，期末考試后報名學生數量大增，市重點老師時間段緊張，價格上浮，請提前預定……”
“沖刺期中！中小學名師1對1輔導，根據學生特點制定學習計劃，掌握考試必考點，單科提高30分—90分，不滿意，不計費，保障效果……”
“足不出戶，找最優秀一線教師，教師登門授課。教師家教平臺提供市、區一線在職教師，名校大學生家教服務……”
這三條短信透露的信息是，一線在職老師任何時間都可對學生進行一對一輔導，甚至還可以登門授課。唯一與在學校有區別的是：收費。
課外輔導機構與部分在職教師因利益而裹挾在一起，所念的這套“經”，真正傷害到了教育的根本。
試想，一個天真的孩子，恰恰聽家長說，或是聽新聞報道，老師不能有償家教，結果，卻在課外輔導機構見到自己的老師。更有甚者，老師在學校課堂上不把知識講透，讓學生課后報自己的輔導班再講透。如此這般下去，孩子的心中會碎掉什么？
再說“考試”，一個小升初的孩子，聽到的是小升初不得以考試錄取，實際中卻天天“轉戰”于各種考場為各種考試備考。如此這般下去，孩子的心中又會碎掉什么？
教育的根本是什么？當我們不斷反思國人素質時，也讓我們仔細想想以上兩件可能算小的事，破壞了孩子心中的什么？
課外輔導機構會抱怨，正是學校還存在考試，而且越考越難，我們才會應家長和學生之需。學校也會抱怨，正是課外輔導機構不斷給學生加碼學習、提前學習，導致學校無法正常教學，考試不難一些就無法鑒別學生學習程度……
是啊，不知道課外輔導機構和學校究竟誰“綁架”了誰。當此情形下，似乎也只能任由兩者各念各的教育經。只是，也該為孩子們說上一句話了：是誰“綁架”了孩子？(記者 王慶環）