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小學班干部為何惹起大爭論？不淡定的是成人？
關鍵詞： 班干部 小學一年級 小學老師 干部 學生事務 小學生 教育社會學 同學
班干部制度利與弊
秋秋的小腦袋里還沒有“干部”和“管”別人的概念。在她看來，班干部一定要樂于助人和成績優秀。但她猶豫再三后，秋秋最終放棄了“成績優秀”的必備條件，選擇了樂于助人。秋秋認為如果自己當了班干部，可以幫助更多的同學，同時受到更多老師和同學的喜愛。其實，這也是大部分學生的想法。在問卷調查中，想通過當班干部來“鍛煉自己能力”的同學人數最多，共占41%。另外有19%的同學表示，當班干部不僅是父母的期望，同時也能讓老師更加喜歡自己。
程老師是一名有著25年教齡的小學老師，她眼中的班干部、少先隊干部要有能力、有公心、肯奉獻。班干部制度設置的目的是為了培養、鍛煉同學們的組織能力，讓獨生子女有集體意識。因為少先隊干部每學年改選一次，角色的改變也能讓學生們學會換位思考，主動為他人著想。
當然，理性分析，班干部制度的確存在利弊兩面。北京師范大學副教授魏曼華的研究方向是教育社會學，她認為，從教育學、社會學的角度看，現行的中小學班干部制度有非常重要的價值。我國中小學的班級人數較多，教師的教學任務重，精力不足，班干部能夠幫助老師管理、處理班級和學生事務。同時，班干部制度也是學生自我管理和自我教育的一種制度。特別是對于擔任班干部工作的學生而言，可以在這一過程中鍛煉和培養諸如溝通、交流、理解、同情、管理以及領導能力。
但另一方面，這種制度的確也有負面性。“盡管有些抨擊較為片面、極端，但確在某種意義上指出了班干部制度的弊端所在。”魏曼華說，“班干部替代教師行使一部分管理職責，但是，怎樣正確地行使權力？對班干部的工作如何監督？等等，對于這些,學校和教師還缺乏相應的引導。”在這種情況下，教師要了解班級情況，班干部“打小報告”、“告密”就成了司空見慣的事情，這并不是說孩子們存有惡意或者品行不端，而是年紀越小，越不能判斷怎樣的事情應該告訴老師，怎樣的事情只是同學之間的小秘密。一般情況下，打小報告的事情多發生在小學階段，而大學中的學生干部就能比較合理地處理自己與同學、自己與老師之間的關系。