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2011年02月28日15:16 | 中國(guó)發(fā)展門(mén)戶(hù)網(wǎng) www.chinagate.cn | 給編輯寫(xiě)信 字號(hào)：T|T

[題16]

洗衣機(jī)600轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)的噪音，已經(jīng)覺(jué)得很刺耳了，為什么？注意（1）600轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)每秒10轉(zhuǎn)，（2）人的聽(tīng)力范圍是20~20000赫茲。

答：洗衣機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)頻率與發(fā)聲頻率是兩個(gè)不同的概念。人耳聽(tīng)到由于洗衣機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)而造成的空氣振動(dòng)頻率，類(lèi)似敲一下桌子能聽(tīng)到聲音。

[題17]

石墨導(dǎo)電性很好，類(lèi)似于金屬，而金剛石完全沒(méi)有導(dǎo)電性，為什么？

答：石墨與金剛石是同素異形體，都是由C原子組成。石墨中的C原子是平鋪，相當(dāng)于雙手平行疊在一起，由于是疊加所以電子可以在層與層之間自由游動(dòng)所以可以導(dǎo)電，金剛石是正四面體結(jié)構(gòu)，每個(gè)端點(diǎn)一個(gè)C原子，像雙手十指交叉在一起，電子不能自由移動(dòng)所以不導(dǎo)電。

考試現(xiàn)場(chǎng)：來(lái)自蘇州中學(xué)的1號(hào)考生范俊滕在一個(gè)半小時(shí)面試中，他對(duì)自己表現(xiàn)很滿(mǎn)意。在眾多問(wèn)題中，他認(rèn)為自己對(duì)“石墨導(dǎo)電性很好，類(lèi)似于金屬，而金剛石完全沒(méi)有導(dǎo)電性，為什么？”這道題，回答得最好。“石墨由一層層碳組成，具有電阻，所以可以導(dǎo)電。而金剛石是原子晶體，所以不能導(dǎo)電。”采訪時(shí)，他自信滿(mǎn)滿(mǎn)又把答案跟記者介紹一遍。

不過(guò)，記者采訪了出題的吳鏘教授和面試的鄒云教授，他們對(duì)這道題印象都不太深。聽(tīng)了這個(gè)結(jié)果，范俊滕有一點(diǎn)意外，他說(shuō)：“老師要的可能不僅僅是學(xué)生的答案吧。”

[題18]

金屬的電阻與食鹽水的電阻相比，誰(shuí)更大？為什么？

答：本題中的電阻不好比較，導(dǎo)體電阻與材料、長(zhǎng)短、粗細(xì)等因素有關(guān)。若比較導(dǎo)電性能，則應(yīng)考慮的物理量是電阻率。食鹽水的電阻率大;金屬是外層e的定向移動(dòng)導(dǎo)電，而食鹽水是Na+、cl- 的定向移動(dòng)而導(dǎo)電。Na+、cl- 的質(zhì)量是e的幾萬(wàn)倍，在電場(chǎng)力作用下發(fā)生定向移動(dòng)難，移動(dòng)的過(guò)程受到其他分子的阻礙大。e質(zhì)量小，體積小易定向移動(dòng)。

新聞背景

自從2003年開(kāi)始，我國(guó)就通過(guò)實(shí)施高校自主招生探索人才選拔制度改革，允許部分高校拿出一定比例的招生名額，以選拔那些由高考不容易被發(fā)現(xiàn)的有特殊才能的學(xué)生。根據(jù)教育部要求，自主招生人數(shù)不能超過(guò)自主招生面試點(diǎn)學(xué)校年度本科招生計(jì)劃總數(shù)的5％。自主招生選拔由高校自行組織，一般由筆試、面試兩部分組成。

而如今的自主招考聯(lián)盟，如“北約”“華約”等，是由幾所大學(xué)聯(lián)合起來(lái)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷，在同一時(shí)間進(jìn)行筆試，以省去考生奔波之苦。

南京理工大學(xué)學(xué)生處副處長(zhǎng)王虎說(shuō)，這種形式的考試在他們學(xué)校也是第一次。因?yàn)榭忌殖指黜?xiàng)發(fā)明成果，學(xué)校對(duì)他們免去了筆試環(huán)節(jié)，直接參加面試，而面試的形式也和以往的面試不同，以往面試是學(xué)生一個(gè)個(gè)單獨(dú)面試，而這次面試是七個(gè)學(xué)生一起討論，這在江蘇高校自主招生中尚屬首次。

考場(chǎng)之外

老師也坦承緊張，和學(xué)生都受益匪淺

關(guān)于這次面試，考官和學(xué)生都有不同感想。吳鏘說(shuō)事先他就跟鄒云商量好，兩個(gè)人一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉。所以鄒云在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)嚴(yán)厲地指出考生有什么不足，考生們不知道，這其實(shí)就是在考察他們的應(yīng)變能力、抗壓能力，“從現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)看，沒(méi)有考生被嚇到。”

“上了一堂好課，我也覺(jué)得特別開(kāi)心。”吳鏘告訴記者，因?yàn)槭堑谝淮斡眠@種考試方法，他當(dāng)天也很緊張，注意力都放在調(diào)動(dòng)課堂氣氛上面，從考生的參與來(lái)看還是不錯(cuò)的。“我個(gè)人覺(jué)得這種方式今后還可以再?lài)L試，如果時(shí)間再加長(zhǎng)一些，討論課效果也會(huì)更好。”

而考生也對(duì)這次面試印象深刻。李錦明說(shuō)，考試過(guò)程中幾個(gè)細(xì)節(jié)他印象特別很深，比如一次他沒(méi)舉手就回答問(wèn)題，被老師批評(píng)“不能隨便說(shuō)話，一定要舉手”，還有一次他站起來(lái)準(zhǔn)備發(fā)言，說(shuō)得比較啰嗦，老師就提醒他先綜述一下要告訴大家什么。有一個(gè)嚴(yán)肅的老師，直接批評(píng)他思考問(wèn)題太極端，比如題目說(shuō)的是真空環(huán)境，他也要問(wèn)是不是絕對(duì)真空。

一場(chǎng)考試下來(lái)，他明白了老師要考察的是什么，“答案不是最重要的，老師就是不斷引導(dǎo)我們，看我們對(duì)知識(shí)掌握得是不是全面，這個(gè)考試真是挺特別的。”不過(guò)他對(duì)自己的表現(xiàn)不太滿(mǎn)意，對(duì)考試結(jié)果“有點(diǎn)沒(méi)底”。

而蘇州中學(xué)的1號(hào)考生范俊滕介紹，為了能在這次面試中多一些“勝算”，他事先準(zhǔn)備了一份自我介紹，還專(zhuān)門(mén)跟老師溝通，押了一些題。不過(guò)，當(dāng)天面試證明，這些都白準(zhǔn)備了。但是，南理工的面試方式，也沒(méi)有讓他措手不及。“我覺(jué)得學(xué)校采用的方式很新穎，老師也很和藹。”范俊滕說(shuō)，老師走進(jìn)考場(chǎng)，就跟大家講不用緊張，只是回答一些常識(shí)問(wèn)題，用心回答，答不出來(lái)也沒(méi)有關(guān)系。這句話讓他放松了不少。拿到試題時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)考的確實(shí)都是平時(shí)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。

而被考官說(shuō)成“數(shù)據(jù)派”的丁云廣說(shuō)，雖然被打擊了，但他沒(méi)有影響他的積極性。這次面試不是做學(xué)術(shù)報(bào)告，而是與帶有探討性質(zhì)的“公開(kāi)課”很相像，所以一旦有了想法，他就表達(dá)出來(lái)。他的心態(tài)非常好，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，有其他同學(xué)認(rèn)為他沒(méi)有答完整知識(shí)點(diǎn)，并給予補(bǔ)充，他并不難為情，而是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)認(rèn)真聽(tīng)。

如何學(xué)好物理？檢驗(yàn)比證實(shí)更重要

最后，記者請(qǐng)考官鄒云教授給學(xué)生提一些如何學(xué)好物理這門(mén)功課的好建議。

鄒云說(shuō)：我相對(duì)擅長(zhǎng)的是與數(shù)學(xué)相關(guān)的邏輯分析思辨。物理基本上具有這個(gè)特性，但更具有基于實(shí)驗(yàn)觀察的分析與歸納能力，特別是構(gòu)思與設(shè)計(jì)用于校驗(yàn)分析歸納結(jié)論的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ业膶W(xué)術(shù)研究中實(shí)驗(yàn)研究成分相對(duì)較少，因此只能較為抽象地談一下我的看法。我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)物理時(shí)，應(yīng)該將課本上的物理實(shí)驗(yàn)作為“檢驗(yàn)”或者“質(zhì)疑”，而非“證明”或者“證實(shí)”相對(duì)結(jié)論或定律的手段。事實(shí)上，通過(guò)觀察、分析、歸納和推理得到的公設(shè)或者結(jié)論一開(kāi)始都是猜想或者假說(shuō)，各種實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)分析都是為質(zhì)疑這些結(jié)論及其推論而設(shè)計(jì)的，這個(gè)過(guò)程叫做“證偽”。當(dāng)所有可以想到的證偽手段都不能觀察到矛盾或者明顯偏差的時(shí)候，這個(gè)結(jié)論就被暫時(shí)接納為“正確”的。一旦技術(shù)手段發(fā)展了，成功地進(jìn)行了新的證偽，那么原本“正確”的結(jié)論就要被修正，甚至拋棄。當(dāng)然前提是這個(gè)結(jié)論是可證偽的，不是那種“信則有、不信則無(wú)”的邏輯上就不可證偽甚至不可質(zhì)疑的玄學(xué)東西，科學(xué)就是這樣發(fā)展的。

在這個(gè)過(guò)程中，我建議學(xué)生應(yīng)該將自己假設(shè)為當(dāng)年的物理學(xué)家，獨(dú)立理解與面對(duì)當(dāng)年的物理問(wèn)題，進(jìn)行自己力所能及的分析、歸納、猜想與證偽設(shè)計(jì)，然后與書(shū)本給出的方法體系及其解決方案進(jìn)行比對(duì)，思索為什么當(dāng)年的物理學(xué)家這樣做，而自己是那樣做？他有什么缺陷，自己有什么問(wèn)題等。我個(gè)人認(rèn)為：真正意義上的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)對(duì)既有知識(shí)體系的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，而非僅僅一個(gè)接受、理解、消化和掌握應(yīng)用的過(guò)程。

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