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南開大學33名博士生未獲學位引發爭議
中國發展門戶網 www.chinagate.cn  2009 年 11 月 13 日 
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別把大學過于理想化——

積極地看,“淘汰”是一種“自然退出”和“二次選擇”

雖然“淘汰”學生對于高校來說不是新鮮事,但每每出現某學生從高校退學的新聞,總會引起各種各樣的爭議。2007年,200多名首都經貿大學畢業生,因未能通過學校的“清考”,在畢業時繼續“掛科”,不能畢業只得留級,只能寄希望一年后再參加并通過相關科目考試方可畢業。事后,有學生抱怨,學校平常對他們管理不嚴,現在突然“發難”讓他們深受其害;因其中一些學生已經同用人單位簽約,因此,還有輿論指責學校此舉是對學生嚴重不負責任的舉動。

公眾對于高等教育培養過程中的“淘汰”的態度,從這件事情上可見一斑。那么,在我國,高等教育到底能不能做到“嚴出”呢?

王處輝認為,目前我國高等教育很難實現“嚴出”的主要原因在于:一方面,從學校的心理上來看,由于學生們都是寒窗苦讀10多年的成績優異者,大學教師們往往心生惻隱,不忍心將其淘汰。而淘汰的大學生流入社會,也將增加社會就業壓力,因此校方也多不支持將學生推出校門;從另一方面來看,我國的高等教育也并非全無毛病。一些高等院校為了保證招生數量,增加學費收入,即使學生多門科目不及格也準予畢業。

無法以平和之心看待“淘汰”和“被淘汰”,與社會大環境息息相關。清華大學教育研究所教授、博士生導師史靜寰認為,目前,公眾把教育和學校過于理想化了,認為學校教育可以改變人生,在被教育的過程中,有成就者會被神圣到光宗耀祖,被淘汰者會認為失敗到一敗涂地,這是一種“病態”的期待。學校因管理需要而讓一些學生“淘汰”或者退出的做法,已經超出了公眾所能接受和承載的限度,因此,“淘汰”在我國,很難作為教育的正常環節來使用,這是公眾對教育功能的不理解所導致的。其實,受教育的階段,只是人生的特定階段,多元化的教育才是未來的趨勢;此外,“淘汰機制”程序上的不清晰也是公眾不接受“淘汰”的另一層原因,如果學生對制度不夠了解、在教學過程中又缺乏師生互動,學校的管理又呈剛性,面對最后被淘汰,或者退學的結局,家長和學生自然會不滿意。

當然,專家指出,淘汰本不可怕,其實,淘汰也可被看作是一種自然退出,或者二次選擇的過程。北京大學教務部副部長金頂兵介紹,“大學是培養人的機構。每一個人都有不同的個性和特點,適應不同的發展路徑。有的人可能不適合通過大學教育這條路徑來發展,但我們要尊重他們的選擇,尊重他們的個性。他們來到大學,也許發現大學不適合自己,有的同學可能有失誤,有的同學會退學,但退學不是被淘汰,而是為了尋找更適合的發展路徑。”

來源: 人民網
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