79.2％的教師認為高考改革應慎重，不應過于頻繁，尤其在江蘇，這一比例達到85.5％
他們是高考的旁觀者——沒有哪個人數如此龐大的群體，盡管自己不上考場，卻對高考給予了如此持久、如此密切的關注。
他們更是高考的參與者——年復一年，他們率領一茬又一茬弟子，在分數大戰的千軍萬馬中，向前，向前，向前，最深刻地體會著高考的每一個細微變化。
他們，是戰斗在高考第一線的高中教師。要探究高考30年來的變遷，梳理其發展脈絡，了解高中教師的意見是一個捷徑。對于這30年來高考的變化，他們感受如何，又會怎樣評說？在紀念恢復高考30年之際，本報記者分赴遼寧、河北、山東、甘肅、江蘇、廣東6省，對近20所中學的551名高中教師進行了問卷調查，并訪談了其中部分教師。
92.7％的高中教師自認是高考受益者
2007年6月4日，山東省實驗中學的一處苗圃旁，52歲的張怡明努力回憶，想將腦子里的高考記憶與眼前的場景拼接起來，做個對比。30年前，先后在搪瓷廠、印刷廠當過工人的張怡明，正是在眼前這個考點，“懵懵懂懂”地考上了山東師范大學。之后，幾經輾轉，他回到了當初考上大學的地方，將自己的生活再次和高考聯系起來。不過這一次，他已經是在“教年輕人怎樣高考”了。這一教，就教了20年。而張怡明自己，也由一名青年教師，變成山東省有突出貢獻的中青年專家、全國模范教師。
在參與調查的551名高中教師中，92.7％的人和張怡明一樣，曾經參加過高考，也是這一考試的受益者。他們當中，最早參加高考的是在1964年，最晚的則在2002年。不同年代的高考參與者，受著時代環境和自身經歷的影響，對這一制度，以及與此相關的諸多選擇，有著不同的感受和判斷。
“貶值”的高等教育卻越來越受“重視”
“以前一說是大學生，誰都感覺很了不起。現在有些剛畢業的大學生，工資已經和民工差不多了。”2007年6月6日，沈陽實驗中學的物理教師趙國棟對記者感慨道。
近幾年來，諸如“大學生期望月薪跌破千元”、“部分大學生零月薪就業”的報道不時見諸報端，甚至有人驚呼“大學生不如民工”。
這次調查中，82.4％的教師認為“和10年前相比,現在大學生確已貶值”。
值得注意的是，在不少人看來日益貶值的大學教育，卻越來越受到老師、家長和社會的重視。在老師們看來，上大學仍然是學生們人生道路的首選，并且越來越受重視。31.1％的教師認為，和上過大學的人相比，沒有上過大學的人“人生要遜色一些”。
調查顯示，多數教師認為“無論在農村還是城市，高考的影響未減”——51.6％的教師認為“高考仍是農村青年改變身份的主要途徑，熱度有增無減”；58.5％的教師認為“城市青年對學歷和學校的要求更高，對高考的依賴性增加”。
趙國棟回憶說：“2004年高考英語聽力開始計入總分，那一年考聽力的時候，家長們自發組織起來，手挽手站在馬路中間，把學校周邊的馬路都封鎖了。后來才有了政府通告和交通協勤，考聽力期間封路。”
調查中，89.8％的教師肯定當地政府“非常重視”或“比較重視”高考。2005年7月,山西榆社縣委書記甚至就當地高考成績滑坡，通過電視向全縣人民道歉，這條“高考新聞”一度引起全國公眾的廣泛關注與爭議。
一方面是大學生愈加“貶值”，另一方面是各界對高考日益“重視”，這種反差，在老師們看來，是因為，除了高考，社會為青年提供的成功途徑太有限了——69.8％的老師如此歸因。
60.9％的老師認為以錄取率來衡量中學教育質量不合理
“我國基礎教育總的質量是好的，但應試教育傾向太嚴重，功利傾向過濃。”教育部相關負責人曾多次在不同場合表達了類似觀點。
調查中，較之普通公眾，教師作為基礎教育的實踐者，對于應試教育更有“切膚之痛”：55.9％的教師對當前素質教育現狀表示“不滿意”。
教師對于素質教育的不滿，有著鮮明的時代特征：恢復高考第一個10年參加考試的教師中，對素質教育現狀不滿意的高達64.6％，第二個10年是58.7％，第三個10年則下降至47.3％。
記者注意到，教師們對于素質教育現狀的不滿意還表現在，在60.9％的人看來，以大學錄取率來衡量中學的教育質量不合理。
2006年，教育部部長周濟在向全國人大常委會作關于普及義務教育和實施素質教育的工作報告時說，“離高考、中考越近，實施素質教育的環境就越嚴峻，進展難度就越大”。而一些大學負責人則更為直接地稱，“高考在某種程度上有悖于素質教育的初衷”。
95.3％的教師認為目前的高考制度“好”
總體上看，教師們對于高考制度持肯定態度：17.8％的教師認為目前的制度“很好，應當維持”，77.5％的教師認為“有缺陷，但仍是目前最好的辦法”。
在高考的公平性上，79.7％的教師認為大體上是公平的：4．2％的人覺得“很公平”，50.8％的人認為“比較公平”，24.7％的人則覺得“一般”。
但是，一些全國性重點大學在學校所在省份分配了過多招生資源，讓人們感到某種制度上的不公平。許多教師認為，分省命題在某種程度上掩蓋了這種不公。本次調查的6個省份中，有4個為自主命題，但有52.3％的教師贊同“全國統一試卷”甚至“全國統一錄取分數線”，以促進高考公平；只有16.4％的教師認為各省獨立考試明天有助高考公平。
除了制度安排之外，在考試、招生等環節中出現的種種舞弊、交易，讓34.9％的教師認為“腐敗不斷腐蝕高考，和10年前比，高考變得越來越不公平了”。超過20％的教師認為，高考讓“有權人”和“有錢人”受益。但也有20.6％的教師認為，“陽光招生”等一系列政策的出臺，讓高考越來越公平了。
在高考的有效選才方面，多數教師持肯定態度。56.8％的教師認為，從高考中受益最多的是“有真才實學的人”。也有28.5％的教師認為，“考試技巧高超的人”也是高考的受益者。
最近10余年來，高考進行了一系列改革，如考試標準化、考試時間從7月改到6月、考試科目改革、增加春季高考、試點高校自主招生、網上公開錄取等等。調查顯示，在這些改革措施中，最受肯定的是“網上公開錄取”和“考試時間從7月改到6月”，分別有61.2％和61.0％的教師認為這兩項改革比較成功。至于其他改革措施，教師的認同率均不足三成。
調查中，79.2％的教師認為高考改革應慎重，不應過于頻繁。尤其在江蘇，這一比例達到了85.5％，為六省中最高。（戴袁支、遲洪江、狄多華、鄭燕峰、林潔 邢婷）
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