“沒有不會創(chuàng)業(yè)的學生，只有不會引導的學校”
- 半月談記者 凌軍輝
“在校生創(chuàng)業(yè)困難很多，但只要選對項目和經(jīng)營模式，成功的希望就很大。”江蘇省常熟市職業(yè)教育中心校大三學生楊緒龍告訴記者，目前他是一款布偶產(chǎn)品的江蘇總代理，每月銷售布偶10萬多個、利潤超過3萬元。去年圣誕節(jié)期間，他為了拿下圣誕商機，在周邊高校、商業(yè)中心等舉行了多場促銷活動。
2006年，江蘇省教育廳啟動職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)行動計劃，健全創(chuàng)業(yè)課程體系，建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，設立風險和獎勵基金，為全省職業(yè)院校學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，進行全方位創(chuàng)業(yè)培訓和指導。3年來，全省職業(yè)學校共有近萬名學生像楊緒龍一樣成為小老板，他們共創(chuàng)辦小企業(yè)近2000個，不僅實現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)，而且?guī)恿烁嗟漠厴I(yè)生實現(xiàn)就業(yè)。
“學生創(chuàng)業(yè)很難，但并不可怕”
楊緒龍告訴記者，去年5月，他在網(wǎng)上看到杭州咪偶布偶有限公司正在尋求產(chǎn)品代理商，這種布偶產(chǎn)品提供材料和圖紙，購買者可以根據(jù)個人喜好制作成品布偶娃娃。他覺得這個產(chǎn)品契合青年人對個性的追求，開始在校園推廣這種產(chǎn)品。由于準備充分，他一個星期賣出1000多個布偶，凈賺4000多元。如今，這個20歲的在校生已經(jīng)成為校園創(chuàng)業(yè)的領頭人，不僅管理著27個代理商，還先后有10多位同學參與他的創(chuàng)業(yè)活動。
“為了談業(yè)務，經(jīng)常忙得連午飯都沒時間吃，電話費比以前都要多。”談起創(chuàng)業(yè)初期的艱辛，常州信息職業(yè)技術學院模具設計與制造專業(yè)的肖建龍至今難以忘懷。今年初，他和同學在做了市場調(diào)查后，在學校的大學生商貿(mào)創(chuàng)業(yè)街開了一家以女生服飾為主、兼營男女生精品鞋的專營店。沒想到，小店一開就遇到很大困難。“校外的服裝店很多，無論價格還是款式，我們的鞋服專營店都沒有競爭優(yōu)勢。”
為了贏得顧客和市場，肖建龍想出了“訂單式服務”的點子。“同學們需要什么款式的衣服和鞋子，我們就進什么樣的貨。”肖建龍表示，在誠信服務、薄利多銷的同時，他們還開了網(wǎng)店，生意一下子好了很多。
雖然創(chuàng)業(yè)項目、經(jīng)營模式各不相同，但選擇創(chuàng)業(yè)的職校生都有一個共同點，就是有著強烈的創(chuàng)業(yè)意識和較強的抗挫能力。已經(jīng)從南京信息職業(yè)技術學院畢業(yè)2年的李維清，工作一年后和2名同學一起毅然選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了一家文化傳播公司，主打展覽展會產(chǎn)業(yè)。
“在學校練攤的時候，我就有了自己創(chuàng)業(yè)的念頭，工作一段時間積累了人脈和資金后，我想把夢想變成現(xiàn)實。”李維清告訴記者，公司成立之初，正趕上全球金融危機，很多文化廣告公司相繼倒閉。但他們沒有放棄，從兩張辦公桌和一臺復印機起步，不斷拓展業(yè)務范圍，如今公司已經(jīng)為多家企業(yè)進行形象宣傳和展覽策劃。“學生創(chuàng)業(yè)確實很難，但并不可怕。只要有恒心、多想辦法，總有成功的一天。”李維清說。
“創(chuàng)業(yè)不是高學歷者的專利”
“現(xiàn)在大學生就業(yè)都很困難，職校學生還能創(chuàng)業(yè)？”
“職業(yè)教育讓學生學好技能，找個好工作就行了，搞創(chuàng)業(yè)不是自找麻煩？”
“學生搞創(chuàng)業(yè)，不安心學習怎么辦，風險誰來擔？”
……
“這些對職校生創(chuàng)業(yè)的擔心和質(zhì)疑，也曾困擾我們，讓我們對創(chuàng)業(yè)教育遲遲不敢‘出手’。”江蘇省教育廳職業(yè)教育與社會教育處處長馬斌表示，經(jīng)過調(diào)研后他們發(fā)現(xiàn)，事實上50%的創(chuàng)業(yè)者是高中學歷，多數(shù)在校生有創(chuàng)業(yè)的愿望，一些職校學生憑著一股“初生牛犢”的勇氣進行了成功的創(chuàng)業(yè)實踐。“我們認識到，學生創(chuàng)業(yè)的最大障礙不在學生，而在學校和教育行政部門。”
馬斌告訴記者，為培育職校生的創(chuàng)業(yè)“溫床”，江蘇省教育廳于2006年初啟動職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)行動計劃，全面動員，重點突破，通過健全創(chuàng)業(yè)課程體系、建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)、設立風險和獎勵基金等方式，讓“敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新”的學校和學生先干起來。
在江蘇省首批13所“創(chuàng)業(yè)教育示范校”之一的常州紡織服裝職業(yè)技術學院，記者看到了已經(jīng)運行一年的“百草根”商貿(mào)集市。在這個“校內(nèi)小街”，由大學生組成的51個團隊分別成立了自己的“商店”，小百貨、手工制品、數(shù)碼產(chǎn)品等應有盡有。學生們還模擬擔任“工商”“稅務”“城管”等角色，讓創(chuàng)業(yè)者熟悉市場經(jīng)營全過程，體驗當老板的感覺。目前，這個校園商貿(mào)集市已舉辦15期，共有2000多名學生在此得到鍛煉和實踐。
“沒有不會創(chuàng)業(yè)的學生，只有不會引導學生創(chuàng)業(yè)的學校。”常州紡織服裝職業(yè)技術學院黨委副書記黃衛(wèi)平表示，學院從課程設置、師資配套、實踐基地、校企地三方合作、創(chuàng)業(yè)平臺等方面出臺舉措幫助學生創(chuàng)業(yè)，逐步使全體學生具有創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)基本知識和基本能力。
“創(chuàng)業(yè)打開職校生就業(yè)的
另一扇門”
“科技不斷進步，設備更新周期日益縮短，職業(yè)院校的學生如果不具備學習能力和創(chuàng)新能力，單單掌握了一些支離破碎、片段的知識和技能，很容易被社會淘汰。”常州紡織服裝職業(yè)技術學院創(chuàng)意與藝術設計院院長鄧凱認為，創(chuàng)業(yè)既是一種意識，也是一種能力，高職院校應該為社會培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型應用性的技術人才、管理人才和創(chuàng)新人才，不能定位于培養(yǎng)“技工”，培養(yǎng)技工不叫高等教育。
“大學校培養(yǎng)小老板，小老板成就大事業(yè)。”常熟市職業(yè)教育中心校校長金玉書介紹說，目前這個學校以師生生活需求為背景，建成校園生活創(chuàng)業(yè)園，成功開展車輛養(yǎng)護中心、圖片服務社、極度動漫工坊等10大創(chuàng)業(yè)實踐項目。目前，全校已有12名學生成為創(chuàng)業(yè)實踐的小老板和個體工商戶，直接帶動50多名畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)，間接帶動數(shù)百名畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)。
黃衛(wèi)平表示，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力是加強校企合作的現(xiàn)實需求。以往校企合作以共建校外實習、實訓基地等形式居多，企業(yè)參與的積極性不高。現(xiàn)在，學校和企業(yè)合作開發(fā)產(chǎn)品、研究項目，指導教師學生參與項目的研制和生產(chǎn)，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生三方的共贏。
“目前，全省職業(yè)學校在校生創(chuàng)業(yè)已呈現(xiàn)零起步的生活性創(chuàng)業(yè)、立足專業(yè)的經(jīng)營性創(chuàng)業(yè)和走向社會的市場性創(chuàng)業(yè)3種形式，創(chuàng)業(yè)載體從分散向創(chuàng)業(yè)街和創(chuàng)業(yè)園區(qū)轉(zhuǎn)變。”江蘇省教育廳廳長沈健表示，到2010年，全省將重點建設50個職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)基地，使5%左右的職業(yè)學校在校應屆畢業(yè)生參與創(chuàng)業(yè)實踐。
“以創(chuàng)業(yè)教育帶動學生創(chuàng)業(yè)，以學生創(chuàng)業(yè)帶動社會就業(yè)，以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)帶動校外創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)打開了職校生就業(yè)的另一扇門。”沈健表示，創(chuàng)業(yè)教育不僅是職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)“新江蘇人”的抓手，更是應對當前就業(yè)嚴峻形勢的重要突破口。“學生創(chuàng)業(yè)不在于項目大小、賺錢多少，關鍵是在創(chuàng)業(yè)過程中找到自信、積累經(jīng)驗。”沈健說。
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