聯合國教科文組織在1999年發表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出：“必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標”。發達國家尤其是美國，在創業教育的實踐中已積累了豐富的經驗，源源不斷地培養出大批具備創新和創業能力的人才。
一、美國創業教育的特點
1、創業教育正逐步形成一個完整的社會體系和教學研究體系。在過去的20多年中，創業學成為美國大學、尤其是商學院和工程學院發展最快的學科領域。目前，美國的創業教育已納入到國民教育體系之中，內容涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育。截止到2005年初，美國已有1600多所高等院校開設了創業學課程，并且已經形成一套比較科學、完善的創業教育教學、研究體系。
2、注重創業實踐并有效地開發和利用全社會創業資源。美國的創業教育十分注重其實踐性和應用性。創業教育體系中不僅包括了創業學課程的普遍開設、本科和研究生創業管理專業的設立，還包括高校創業中心、創業教育研究會等的建立；不僅在校園內營造濃厚的創業文化氛圍，還通過創業中心與社會建立了廣泛的外部聯系網絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓機構、創業資質評定機構、小企業開發中心、創業者校友聯合會、創業者協會等等，形成了一個高校、社區、企業良性互動式發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合了社會各類創業資源。
3、大力培養和穩定創業教育的師資隊伍。美國高校十分重視對創業教育的師資進行選拔和專門培訓，鼓勵和選派教師從事創業實踐，進行創業教育的案例示范教學或研討會，交流創業教育經驗，從而有效地提高了教師創業教育水平，穩定了師資隊伍。另一方面，注重吸收社會上一些既有創業經驗又有一定學術背景的人士從事兼職教學和研究，特別是聘請成功的企業家作為創業教育的客座教授，收到了良好的效果。
4、高校的創業活動已成為美國經濟的直接驅動力。在美國的創業熱潮中，大學生的創業活動引人注目，當代許多著名的美國高科技大公司，幾乎都是大學生創業者們利用風險投資創造出來的，如Intel的摩爾、葛魯夫，Microsoft的蓋茨、艾倫，惠普的休利特、帕卡德，Netscape的安德森，Dell的戴爾，Yahoo的楊致遠等無不是創業者們的典范。據麻省理工大學(MIT)的一項統計，自1990年以來，MIT畢業生和教師平均每年創建150多個新公司，截止1999年該校畢業生已經創辦了4000家公司，雇用了110萬人，創造出2320億美元的銷售額，對美國特別是麻省的經濟發展做出了卓越的貢獻。可以毫不夸張地說，高校創業活動已成為美國經濟發展的直接驅動力。
二、美國創業教育的啟示
1、首要的應是社會教育理念的轉型。長期以來，我國傳統的教育觀念認為大學生畢業面臨的選擇是就業、考研、出國，大學人才培養的目標也僅局限于研究型、應用型，整個社會和家庭也缺乏對孩子創新精神與創業意識的培養教育。清華大學創業中心的一項調查報告顯示，在創業教育上，中國的平均水平低于全球創業觀察(GEM)統計的平均水平。我國大學生創業比例不到畢業生總數的1%，而發達國家一般占20%—30%。因此，必須盡快轉變整個社會的傳統教育理念，深化改革高校人才培養模式，從就業教育轉向創新創業教育，樹立起既要就業也可以創業，自主創業不僅是大學生就業的重要途徑、更是大學生成才重要模式的新觀念。教育思想觀念的更新至少應包含以下四個方面的基本內容：以人為本的教育觀念；以學生為主體的教學觀念；促進學生全面發展的教育質量觀念；培養創新創業人才的教育價值觀念。
2、以人為本改革傳統人才培養模式。以人為本是科學發展觀的核心，在創業教育中堅持以人為本尤為重要。必須把關心人、愛護人、尊重人和充分激發人的積極性、創造性放在首要位置，把改革傳統人才培養模式，與學習、借鑒包括美國在內的創業教育的成功經驗結合起來：一是應把注重知識，學生勤奮、踏實、謙虛，與注重智力開發、綜合能力培養，學生興趣廣、視野寬、敢冒險結合起來；二是把強調知識的嚴謹、系統與注重掌握知識的內在聯系和發展方向結合起來；三是把強調學生基礎知識扎實與強調學生獨立與開拓結合起來；四是把強調求實的作風與追求浪漫的風格結合起來；五是把“學多悟少”與“學少悟多”結合起來。大學生創新創業不僅應作為一種能力來培養，更應當作為一種尊重人才、尊重知識、尊重創造、崇尚科學和弘揚創新精神的校園文化氛圍來塑造，充分激發和培育學生創新精神和創業意識。
3、構建具有中國特色的創業教育型國民教育體系。借鑒外國的成功經驗，我國應從提高整個國民素質的高度出發，把創業型人才培養與研究型人才、應用型人才的培養放在同等重要的地位，鼓勵和倡導各類大學甚至中學開展各種形式的創業教育，并把創業家和各類社會創業資源引入高校，密切企業、社會和學校的聯系，使創業型人才培養逐步成為我國高等教育人才培養體系的一個重要組成部分。
4、重視對創業教育師資隊伍的選拔與培養。創業教育離不開高素質的師資隊伍，必須把選拔與培養創業教育的優質師資提到重要日程上來。一方面要加強對創業骨干教師的專業培訓，同時制定激勵措施，鼓勵現職教師到創業一線兼職或有計劃地選派有潛質的青年教師直接參與創業實踐。另一方面，可以聘請一些企業家、成功的創業者、技術創新專家到創業基地任兼職教師，或兼職從事創業方面的教學與研究工作，擴大創業教育的師資隊伍。與此同時，要積極探索豐富多彩的創新創業實踐，加強國際國內創新創業領域的學術交流、研討和科學研究，培養和造就一支宏大的、高水平的創業教育師資隊伍。(常建坤李時椿)
|
