行政管理體制改革是政治體制改革的重要組成部分，以“大部制”改革作為突破口，加快行政管理體制改革的步伐，我認為非常必要、值得期待。
作為高教界的代表，我們親歷了自二十世紀九十年代開始的高等教育體制改革浪潮。盡管社會各界對以“合并辦學”為標志的高教體制改革有種種議論，但從我們揚州大學的實踐看，總體上是成功的，達到了改革的預期目標。總結高等教育體制改革的實踐對推進行政管理體制改革不無裨益，從高校的合并辦學看政府的“大部制”改革，應該可以獲得一些有益的啟示。
一、從改革的動因來看
高校合并：建國初期，適應高度集中的計劃經濟需要，我國照搬了前蘇聯的高教模式，即按行業、按單一學科大規模組建高校培養人才，為國家有針對性地培養了大量建設者，滿足了行業的需要。隨著市場經濟的逐步建立，這種模式的弊端越來越明顯，如辦學體制中的條塊分割,教育資源和設置重復浪費的現象比較突出；專業設置過細（如產業經濟學分成農業經濟、工業經濟、運輸經濟、郵電經濟、商業經濟等專業），適應面太窄，培養的人才無法適應社會對復合型人才的需求。高校合并就是針對高校原有體制中條塊分割、重復設置、布局不合理等弊病而展開的，旨在實現打破條塊分割、合理配置資源、優化布局結構、提高辦學效益的目標。
“大部制”改革：同樣，與計劃經濟體制下按產品門類實施計劃管理的方式相適應，中國政府部門體制沿用的是從前蘇聯承襲過來的“小部門體制”，這一體制從外觀上看是政府部門林立、分工過細，政府機構最高時達100個左右，如當年的機械工業部下轄9個管理部門，有管常規機械的，有管電子的，有管兵器的，有管飛機的……其特征是“窄職能、多機構”，部門管轄范圍小、機構數量大、專業分工細、職能交叉多。目前國務院的組成部門仍然有28個，部門設置依然較多，削弱了政府的決策職能，也不利于集中統一管理。實行大部門體制，將那些職能相近、業務范圍相同的事項，相對集中起來，由一個部門統一管理，最大限度地避免政府職能交叉、政出多門、多頭管理，從而減少部門、機構的數量，達到提高行政效率、降低行政成本的目標，達到“著力轉變職能、理順關系、優化結構、提高效能”（十七大報告）的目標。
高校合并和“大部制”改革的目的都是要打破條塊分割、克服分工過細、減少重復設置、提高管理效應；手段都是要通過合并相同專業(機構)來理順關系、優化結構。兩者有著相同和相通之處，實踐中可以借鑒。
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