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課業減負老師家長坐不住 專家炮轟減負令是形式主義

2013年09月10日10:40 | 中國發展門戶網 www.chinagate.cn | 給編輯寫信 字號:T|T
關鍵詞: 家長 形式主義 擇校熱 老師家長 指導意見 課程改革 階段學生 鞏固知識 義務教育 交錯布置

老師稱最該減負的是中學生

低年級作業本就簡單

不用做書面作業,孩子們看似比原來輕松多了,但不少老師認為,小學生本來在課業上就沒有很大的壓力,最應該減負的是中學生。

在寶安區擔任一年級班主任的張老師,目前教小學一年級語文。她告訴記者,雖然不能布置書面作業,但為了讓學生鞏固知識,會在課堂上預留時間給學生抄寫作業。張老師說,小學生本來就沒有升學壓力,即便有抄寫作業,也是很快很簡單就能完成。

除了張老師,記者還采訪了四名小學一、二年級的老師,他們都認為,減負不能一刀切,不能一點書面作業都不能有,應該隨著年級的增加而進行減負的增量,他們認為在低年級進行減負其實效果并不好。

老師擔心差生分數更加滑坡

“減負”同時得“提質”

“90分以上的學生沒有變化,但是差的就更加差了。”張老師告訴記者,這就是為什么她認為減負不能一刀切的原因。她說,小學生在一年級的時候還比較不懂事,多半要靠一些機械的手段和大人的指導,才能形成比較好的學習習慣,現在不布置書面作業,即使要求學生課后自己復習和預習甚至朗讀課本,“到底做了還是沒有做,根本不知道。”

張老師說,那些原來能考87分、88分的學生,上學期期末考了83分、84分,還有一個孩子掉到了70分,她擔心這才只一個學期,如果沒有韁繩拉著他們,以后的成績會更加拉開差距。

對于這個問題,深圳市教育局相關負責人表示,“減負”與“提質”并非水火不容,而是辯證統一的關系。“減負”不是不要負擔,而是要減去機械、重復、過重的課業負擔。這位負責人說,如果學校不下力氣推進課程改革和改變傳統的教與學方式,切實提高教師素質和課堂教學質量,學生“減負”將永遠是一句空話,其結果必然是:要么學生課業負擔始終減不下來,要么出現課業負擔和教學質量都“減”的結果。從這個意義上說,學生“減負”,實際上是給教師“增負”。

應試教育不改一切皆是治標

家長要給孩子“增負”

“有什么意思,還是我們家長負擔最重,除非不用中考和高考。”正接小學六年級女兒放學的肖女士對記者說,小學升初中是就近入學的,“但是中考和高考是赤裸裸的現實啊”。

“我家孩子周末還去邦德學外語。”吳先生的孩子念小學二年級,雖然學校不布置作業,但是他很多朋友一樣周末會把孩子送去培訓機構。吳先生說,學校沒有作業,但家長壓力很大,每天下班就要盯著孩子抄寫生字,盯著他讀書和看書,要不然就“撒歡”了。

吳先生說,除非改變應試教育模式,否則,所有的一切都只是治標不治本。他說,現在雖然學校沒有練習冊,但“我看很多小朋友回家都要做爸媽買的練習冊,全家人跟著一起‘增負’。”

南山區的何老師說,如果減負不延續到初中和高中,小學的減負很快會流于形式。即使學校執行了規定,但家長肯定會想方設法給孩子加壓,這樣小學還是會走回課業負擔極重的老路。

目前很多學校尚未能一步到位

結合實際不能一刀切

馬女士告訴記者,減負方案公布后,她每晚還是要輔導孩子寫作業到晚上9點,十分疲憊。一位不愿透露姓名的小學老師告訴記者,當時“減負”政策出臺,家長反應激烈,聯合向校方施壓。這位老師指出,只要應試教育還存在,減負就不能一刀切,否則就是流于形式。

寶安區的張老師指出,作為老師,除了學生在課堂上的反映,他們只能從學生的作業中掌握他們對學習內容的掌握程度,沒有了作業,她自己心里沒底。

福田區一所公立小學的校長告訴記者,之所以有些學校行動很快,是因為教育局之前很多文件都有提及減負。這名校長說,針對現在出臺的減負方案,學校將根據自身情況,制定具體的操作細節。他告訴記者,目前還有很多學校未能做到一步到位的全員減負,他強調:“重要的是根據學校的情況,結合方案制定符合自己的操作細節,不能一刀切。”

專家炮轟

減負令是形式主義

不敢叫板現有體制

教育專家熊丙奇認為,發布“減負令”,可以表明教育部門對于減負的態度,也可視為對公眾關切問題的回應,但這不是真正解決學生負擔沉重問題的途徑。他說,真正讓學生的負擔減下來,必須推進義務教育均衡,緩解擇校熱,同時改革中高考制度,建立多元評價體系,但不管如何,都將向現有的既得利益和權力格局開刀。于是,既要回應公眾,又不觸及既得利益,也就只有發“減負令”的選擇了,但這從本質上注定了“減負令”根本起不到效果。

熊丙奇認為,真要讓學生負擔減輕,功夫在減負之外,取決于政府是否放權推進教育管理改革和中高考制度改革,由于沒有實質的放權行動,在現有教育管理體系和升學考試制度框架內,減負措施再怎么嚴厲都是“紙老虎”,是政府部門回避改革關鍵問題的形式主義文章。

“幾十年來,我國各級政府發布的減負令已經上百條,可學生負擔越治理越重,就是這一走向的具體體現。”他說,只有政府回歸本位,不越權干涉學校,給學校辦學提供良好的外部環境,放權給學校自主辦學,教育才能回歸本位,學生的負擔不需要“減負令”也自然會輕下來。

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