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2012年05月29日16:26 | 中國發展門戶網 www.chinagate.cn | 給編輯寫信 字號：T|T

需要完善更多細節

也正因為此，吉林大學此次推出的學術休假制度，承載了眾多人的期待。

北京師范大學的青年教師楊增崠在第一時間就研讀了吉大的相關規定，他說，自己是講師，在學術休假“從教授中遴選”的規定之外。此前也有媒體表示致電吉大相關部門時，得到的卻是“只有大體框架，相關細節還沒有弄清”的回應。記者也注意到，就在吉大的“學術休假令”頒發后的幾天，又有5所院校相繼出臺了類似“只有大體框架”的規定。

“學術休假不是寒暑假，一放了之，一紙規定了之。真施行起來，對高校各方面的管理工作都會產生影響。”在林杰看來，對于準備實行學術休假的學校，不管是在人事安排、申請資格、休假待遇，還是在工齡計算上，細節考慮越多、越完善，越好。

“沒有細節，就缺乏可操作性，留給學校職能部門的解釋權就會變得寬泛。”洪成文認為，最起碼要首先解決“誰有權享受”和“享受的權利到底有多大”的問題。而再往后，值得推敲的問題還很多，誰買單、誰管理、誰監督、誰評估……只有在制度和細則設定上科學、合理，學術休假制度才有可能落地生根。

而“大體框架”里將以往高校“度假福利”改換為“學科、教授權利”的行為也引來了各方的不同意見。

“如果是為了消除倦怠，為什么教授倦怠，講師、副教授就不倦怠？如果是為了職業發展，為什么教授需要發展，講師、副教授就不需要發展？教學才能相長啊。”陳林說。在采訪中記者了解到，在很多高校的不成文規定里，年輕講師都比副教授、教授等承擔了更多的授課任務，本身的科研時間受到了一定程度的擠壓。“不教不授”“遠離課堂”也成為公眾對不少教授的調侃之詞。而一旦學術休假只能惠及到科研成果多、教學任務少的教授群體時，加之教學任務總量不變，勢必會再度加大非教授職稱老師的科研壓力，為整個教師隊伍解倦怠、增活力、促發展的初衷也就無從實現。

“大學是一個整體。任何政策的出臺，需要考慮全局。為什么只是讓一些學科進行學術‘休假’，而不是全部？為什么每年只是20人，而不是更多，或者更少？如果大部分人不能享受，長此以往，學術休假帶來的是利多，還是弊多？這都需要思考。”洪成文說。

一些教師對休假很猶豫

回想起過去一年的工作，北京某重點高校教師張季飛不禁感慨自己的高產：完成教學任務256個課時、申報課題4項、投稿3篇，而與其他同事相比，這樣的工作量只能算是中等。繁重的科研、教學任務下，他對近日來吉大的學術休假制度的新聞卻表現出了猶豫。

林杰曾經帶領研究小組對一些重點高校的教師就其專業發展狀況進行訪談，大部分受訪教師都迫切希望能盡快建立起學術休假制度，以利于他們的專業發展。而與此矛盾的卻是，當休假制度近在眼前時，他們中的很多人又選擇了猶豫。

洪成文說，學術休假制度在中國能否生存下來，取決于大學老師是否歡迎。因為學術休假的本質意義還是要提高他們的學術生產能力。

對此，張季飛一語道出了老師們的糾結所在：“不是不歡迎，而是沒時間、沒精力歡迎。”

“學術休假提供給老師的是一個從容治學的心境，可整個大的學術環境是‘短平快’為主打的。盡管大家都知道學術休假對科研工作很有助益，但在前途發展、工資待遇和職稱掛鉤，職稱和發文量、課題數掛鉤的今天，用一年休假放慢腳步很可能變成‘我拿青春賭明天’。”在張季飛的職業發展中，就曾遇到過類似的情況。今年4月，學校分配了部分到北大、清華學術進修半年的名額，要求半脫產，薪酬相應降低，結業考核也比較嚴格。而和申報課題時熙熙攘攘的熱鬧場景不同，這次學習的申報人數為“0”。原本想報名的張季飛也被同事勸住了：“何苦呢，費力不討好，還不如留在本校多做些課題。”

西北大學中國思想文化研究所教授張豈之也直指綁架學術的并非只是時間，還有環境：“我們每年都必須有若干論文發表，否則就填不好各種‘表’，顯示不出研究成績，因此，誰還能堅持‘十年磨一劍’？五年磨一劍都不行。”

洪成文說：“參與學術休假的教師很難規避學校過度管理的‘騷擾’。春天要報課題，秋天要評獎，各種評估需資料，各種項目計劃要簽字。即便人在休假，卻總也逃脫不了‘身在曹營’的尷尬。”

返回頂部文章來源： 光明日報