科目：理科綜合———生物
學校：西寧五中
教師：王艷，中學高級教師，西寧市骨干教師，西寧五中生物學科帶頭人、生物教研組長，曾獲得全國生物奧林匹克競賽輔導教師一等獎。抓住主干知識。
復習核心
明確《考綱》的能力要求
處理好“夯實基礎”與“提高能力”的關系
明確《考綱》的能力要求
2008年《考綱》與2007的基本保持穩定，沒有變化，僅在題型示例部分變更了個別題。明確《考綱》中學科的“能力要求”：
一、理解能力
這項能力要求包含三層含義，即體現出復習要求、考試要求和答題的要求。
第一層含義就是要把握知識要點和知識間聯系。即復習時，按《考綱》規定的考試知識范圍，以課本為依托，把握住生物學科的知識要點，特別是主干知識(核心知識)的要點，對基本概念要把握住概念的內涵與處延、適應的條件和范圍、相關知識的聯系，并構建概念圖，形成知識網絡。
第二層含義就是要求考生能用文字、圖解(表)等多種形式闡述生物學事實、概念、原理、規律等。它既是復習考試的要求，又是答題的要求。用圖(表)解來描述或表達相關的知識及試題答案，是較高要求層次，圖(表)解形式多樣，可以是模式圖、示意圖、曲線圖、坐標圖、柱形圖、概念圖、數據表格等，常用表示實驗數據、實驗處理結果、生命活動過程、生物體的形態結構、調查研究的結果、遺傳雜交試驗等。考查這方面能力的試題較為常見，例如：2007年理綜四川卷30題第(2)題；2007年理綜江蘇卷第37題。
第三層含義要求更高，即能運用相關知識對現實中生物學問題進行分析、解釋、推理和判斷或得出結論。例如：2007年理綜北京卷29題。
其實，每道題所考查的能力水平常常是多方面，表現出綜合性。
二、實驗與探究能力
具體要求參看《考綱》。
在大綱規定的考試范圍內，實驗考查共有17項，對于考查第一項要求的試題，多在原理、方法步驟上命題，簡單的題基本上在課本里可以找到答案，略為復雜的非選擇題常結合對第二項要求考查設計驗證性實驗中的方法步驟，其實仍是對17項實驗的遷移。可見把握17項實驗的精髓，包括實驗的思想、方法和原理的運用尤為必要。例如：2007年理綜重慶卷第3題。
設計探究性實驗是本項能力的第三項要求。“科學探究能力”已列入了《考綱》，這表明對考生“科學素養”的考查得到了重視，而在這方面，多數考生的能力比較薄弱，極需要加強。例如：2007年寧夏卷第28題第Ⅱ。
第四項要求是關于評價方面的，實際上是考查考生對生物學知識和所掌握的實驗技能及實驗方法綜合運用的能力。例如：2006年天津理綜卷第31題。
三、獲取信息的能力
1.會鑒別、選擇試題給出的相關生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。高考試題給出的信息可以蘊含在題干的文字敘述和圖(表)解中，做此類題關鍵在于能從文字和圖(表)解中，解讀和選取這些解題的信息，結合所學知識來解題，有的題甚至所涉及的知識我們都未曾學過，但題干中卻涵蓋著我們解題的知識，有點像“現學現做”似的，此類題突出考查獲取信息能力。例如2007年江蘇卷第38題。類似此類圖(表)解題，在理綜卷中十分普遍，有時可多達4-5道題。如2007年北京卷生物試題共有7道題，而其中涉及圖(表)解題多達4道(3、4、29、30題)。
2.關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展。
高考所涉及的“新進展”是指全社會都關注的，新聞媒體曾做過大量報道的重大熱點問題。如諾貝爾獎、艾滋病、禽流感、SARS病毒、克隆、人類基因組計劃等。這類題目大都作為題干的背景素材，而考查所涉及的仍是所學的基礎知識和基本技能，不會超出大綱規定的范圍。這種題目所占比例不大，回答問題需要利用題干給出的信息，甚至答案就可以在題干中找到。例如2004年理綜全國卷(Ⅰ)選擇題第1小題。
四、綜合運用能力
本項能力突出要求考生能應用所學的生物學的知識和生物學觀點在新的試題情景中，解決一些與生物學有關的實際問題，如遺傳育種、人類遺傳病、免疫、人體營養、健康、環境污染與保護、可持續發展等問題。這里需要特別指出的是，與“理解能力”中提及的“運用知識分析，解釋問題”相比，考查“綜合運用能力”所設計的試題，更具有“綜合性和復雜性”，常常是多知識點的遷移與運用，更側重在“解決問題”上，而非“解釋”。
復習：處理好“夯實基礎”與“提高能力”的關系
儲備答案
填空題的答案：概念的名稱、概念的肯定例證或否定例證、專業術語、數字、符號、行為動詞。填充題的答案：概念的定義、原理的要點、規律(包括法則)的基本論點、理論的觀點、模型的要素、過程或步驟的陳述。
回歸課本
閱讀章節的前言和小結：前言部分闡明單元課題目標和重點，小結概述了單元知識的關鍵，前言和小結中蘊含著相關知識的聯系。
復讀正文中的三類知識
描述事實性知識的術語、數字和符號，關注經典實驗及其研究的方法，表述概念要素、原理要點、理論觀點的主題詞、短語或短句。
解析單元復習題
用生物事件解答的陳述題，用概念、原理、理論解答的分析說明題，綜合運用有關知識的應用題，探究實驗、調查研究、作物育種方案的設計。
瀏覽課本中輔助學習資料
小資料強化單元知識點、圖解深化對相關知識的理解，《課外讀》有利于擴展知識面，《選學》將相關知識深化。
主干知識及重點內容
光合作用和呼吸作用的原理及應用、動物三大營養代謝及共同特征、骨骼肌的能源系統及能量供應、微生物生長規律和代謝方式、減數分裂概念及其應用范圍、基因概念與遺傳信息的傳遞和表達、區分人類的遺傳病、遺傳育種的程序和方法、體溫調節和PH調節、抗體免疫和細胞免疫、生態系統的研究課題、人與生物圈的關系。
縱觀多年高考答卷，不難發現，答題不規范是學生失分的主要原因之一。因此，備考要從細節入手，按規范要求自己，養成嚴謹仔細的學習態度和習慣，提高運用生物術語的準確性，克服答非所問和答而不全現象，盡最大可能減少“規范性失分”。
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