這是一場(chǎng)特別的宣講——

這支隊(duì)伍里有時(shí)代楷模、全國(guó)教書育人楷模、全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)帶頭人；

這支隊(duì)伍來自基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等不同領(lǐng)域；

這支隊(duì)伍用質(zhì)樸又動(dòng)情的故事，講述著三尺講臺(tái)的魅力、教書育人的情懷……

一段時(shí)間以來，教育家精神巡回宣講活動(dòng)在各地廣泛開展，形成了全社會(huì)學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)教育家精神的良好氛圍。

2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，提出中國(guó)特有的教育家精神。“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”，凝聚著對(duì)教師群體的殷切期望，為造就支撐教育強(qiáng)國(guó)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍指明了努力方向。

從1985年設(shè)立教師節(jié)，到1993年頒布《中華人民共和國(guó)教師法》，從2014年提出“四有”好老師，到2024年印發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，40年來，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，尊師重教的傳統(tǒng)得以進(jìn)一步賡續(xù)弘揚(yáng)。

步入新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來抓。全國(guó)1891.8萬名專任教師牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向抱負(fù)，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，以自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)的姿態(tài)，支撐起世界規(guī)模最大的教育體系，支撐起教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代夢(mèng)想。

心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念

選擇了教師這一“太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)”，就意味著與國(guó)家命運(yùn)綁定在一起。

碧波藍(lán)天，日光烈烈。搭載著“海牛Ⅱ號(hào)”的海洋地質(zhì)二號(hào)科考船，從港口緩緩駛出。船上的海工吊機(jī)、科考絞車高大威武，桅桿上的旗幟呼呼作響。

甲板上，湖南科技大學(xué)教授萬步炎目光堅(jiān)定。30余年來，他帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)刻苦攻關(guān)、不懈鉆研，將海底鉆機(jī)裝備制造與應(yīng)用技術(shù)牢牢掌握在自己手里，不斷推動(dòng)我國(guó)深海資源與地質(zhì)勘探技術(shù)實(shí)現(xiàn)高水平自立自強(qiáng)。

“科學(xué)研究所選擇的方向，應(yīng)從國(guó)家急迫需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求出發(fā)，面向世界科技前沿，真正解決實(shí)際問題。”這是萬步炎在科研事業(yè)上不變的準(zhǔn)則。

一次次穿越海上風(fēng)浪，一次次跨越科研鴻溝，始終不變的是向著星辰大海的追逐，是一顆至誠(chéng)報(bào)國(guó)的心。

正確的理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。無數(shù)教師孜孜以求，在燃燒自己、成就他人、報(bào)效國(guó)家的過程中，升華著自我的人生價(jià)值。

北京師范大學(xué)教授于吉紅剛工作時(shí)，堅(jiān)定選擇了功能材料的分子工程學(xué)這一極具挑戰(zhàn)性的研究方向，致力于分子篩材料的定向合成。當(dāng)時(shí)，分子篩研究正處于瓶頸低谷期，不少人勸她改換熱點(diǎn)方向，否則很難出成果，于吉紅一直堅(jiān)守。

在科學(xué)的道路上，個(gè)人的前途和國(guó)家的需求，孰輕孰重？

“分子篩科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)資源高效利用、節(jié)能降耗、環(huán)境保護(hù)，助力碳中和發(fā)揮著極為重要的作用。”于吉紅用行動(dòng)給出了答案：胸懷“國(guó)之大者”，不計(jì)個(gè)人得失。

三尺講臺(tái)育桃李，粉筆無言寫春秋。一批批優(yōu)秀教師以身許國(guó)、心系人民，書寫著感染心靈的奮斗故事，給無數(shù)人以信心和力量：

“振興中華，乃我輩之責(zé)”，黃大年毅然放棄國(guó)外優(yōu)越條件回到祖國(guó)，以拼命三郎的精神叩開“地球之門”，搶占國(guó)際前沿科技制高點(diǎn)；

“一個(gè)基因可以拯救一個(gè)國(guó)家，一粒種子可以造福萬千蒼生”，鐘揚(yáng)援藏16年，跋涉50多萬公里，收集了上千種植物的4000多萬顆種子……

將“小我”融入“大我”，廣大教師用自己的肩膀，一頭挑起學(xué)生的未來，一頭挑起民族的未來。

言為士則、行為世范的道德情操

師者，人之模范也，老師的一言一行都給學(xué)生以極大影響。

在中國(guó)人民大學(xué)，不少人聽過“人民教育家”高銘暄的一則小故事。一次，這位90多歲高齡的老先生要為青年教師做一場(chǎng)講座。有人注意到，他的手稿上，滿滿的全是修改痕跡。原來，為了這次活動(dòng)，他前一夜改稿到凌晨?jī)牲c(diǎn)。

“每次聽的人都不同，講稿當(dāng)然要重新整理。”老先生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的態(tài)度，正是言傳身教的生動(dòng)體現(xiàn)。

自1953年在中國(guó)人民大學(xué)法律系任教以來，研究立法、教書育人便是高銘暄生活的全部。“無論如何忙碌，我都堅(jiān)持在教學(xué)第一線，教學(xué)是老師的神圣職責(zé)。”

榜樣的力量是無窮的。在求學(xué)歷程中，許多人因受到優(yōu)秀教師的影響而明晰了人生目標(biāo)。

“請(qǐng)問老師，我怎么尋找適合自己的發(fā)展方向？”面對(duì)學(xué)生的困惑，10多年來，上海交通大學(xué)教師楊志彪堅(jiān)持給學(xué)生手寫書信，講述學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。

在楊志彪看來，“好的老師，不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)上的領(lǐng)路人，更是人生道路上的好榜樣。”400多封信、70多萬字，字字句句，情真意切。

在楊志彪的影響下，許多學(xué)生堅(jiān)定了努力方向；還有一些學(xué)生也加入教師隊(duì)伍，用心用情、教書育人。

學(xué)高為師，德高為范。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。

翻開中國(guó)教育發(fā)展的史冊(cè)，師德師風(fēng)建設(shè)貫穿始終：

從首部中小學(xué)教師職業(yè)道德要求的出臺(tái)，到新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則劃定師德“紅線”，再到將師德考核評(píng)價(jià)貫穿教師準(zhǔn)入、培養(yǎng)全過程，對(duì)師德違規(guī)行為嚴(yán)打擊、“零容忍”……覆蓋大中小學(xué)完整的師德建設(shè)制度體系逐步建立，師德師風(fēng)成為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。

在以德立身、以德立學(xué)、以德施教中，許許多多的教師激發(fā)出向上向善的精神力量：扎根貧困地區(qū)，點(diǎn)亮鄉(xiāng)村女孩夢(mèng)想的張桂梅；打起背包就出發(fā)、到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)的西安交通大學(xué)西遷老教授；重回講壇、余霞滿天的“銀齡教師”……

他們用人格力量和人格魅力，努力成為學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，努力成為“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。

啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧

教育，蘊(yùn)含著無窮力量。新時(shí)代新征程，廣大教師不斷涵養(yǎng)育人智慧，更新教育理念，豐富教育實(shí)踐，真正讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

好老師啟智潤(rùn)心，幫助學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。

“滿眼都是書。”學(xué)生譚子驍還記得走進(jìn)北京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授高寧辦公室的情景，“高老師從厚厚的一摞書里找出一本書給我，帶著我翻看，非常親切、和藹。”

“走下講臺(tái)做教師，走出教室講思政”，這是高寧常掛在嘴邊的一句話。

課堂上，他少有停留在講臺(tái)上的時(shí)候，而是走到學(xué)生身邊，講解、提問、觀察。課堂外，他用各種方式保持著與學(xué)生的交流。他說：“走下講臺(tái)，才能拉近與學(xué)生的距離。我想，老師在學(xué)生心中不應(yīng)是一個(gè)‘高高在上’的形象。老師要與學(xué)生溝通心靈、啟智潤(rùn)心。”

上過高寧網(wǎng)課的學(xué)生記得，老師給每名選課學(xué)生逐一打了電話，交流心得；

實(shí)踐支隊(duì)的學(xué)生回憶，聽說學(xué)生要去支教，高寧自掏腰包，為支教所在地的孩子們購(gòu)買學(xué)習(xí)用品；

有學(xué)生發(fā)現(xiàn)與老師的“書緣”——在圖書館看到一本人物傳記，發(fā)現(xiàn)扉頁(yè)寫著“高寧贈(zèng)閱”，這是他向圖書館捐贈(zèng)的書……

于點(diǎn)滴處入心，于細(xì)微處育人。做一名好老師，要用“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云”，在啟智潤(rùn)心中塑造學(xué)生的高尚靈魂和健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

好老師因材施教，以愛和尊重守護(hù)每個(gè)孩子成長(zhǎng)。

叫得出每一個(gè)孩子的名字，記得每一名教師的生日，一天24小時(shí)隨時(shí)開機(jī)“待命”，任何問題都在第一時(shí)間回復(fù)……她就是學(xué)生和家長(zhǎng)口中的“云朵媽媽”“鐵人校長(zhǎng)”，上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)校長(zhǎng)吳蓉瑾。

班里有一個(gè)成績(jī)不太理想的孩子，吳蓉瑾仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子喜歡篆刻，于是與孩子商量：“老師推薦你報(bào)一個(gè)書法班，書法班的老師會(huì)教篆刻，好不好？”孩子很感興趣。

后來，吳蓉瑾耐心囑咐：“抓緊時(shí)間做功課啊，快點(diǎn)做完，你就能去興趣班了。”在激勵(lì)下，孩子主動(dòng)積極地完成作業(yè)，不僅字越寫越好了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也提升了。

“在我眼里，每一個(gè)孩子都是含苞待放的花蕾。以愛和尊重守護(hù)他們這段歷程，并且陪伴他們走下去，這是我的責(zé)任。”吳蓉瑾說。

孩子進(jìn)步的背后，是因材施教的育人智慧。

以心為筆、以愛為墨，老師在學(xué)生心田勾勒出成長(zhǎng)的藍(lán)圖。一筆一畫間，蘊(yùn)含著老師對(duì)學(xué)生的理解尊重，傾注了老師對(duì)學(xué)生的美好期盼。

勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度

一個(gè)邁向偉大復(fù)興的民族，期待什么樣的教育？一項(xiàng)繼往開來的偉大事業(yè)，需要什么樣的人才？

致天下之治者在人才。面向新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，面對(duì)高素質(zhì)人才和科技制高點(diǎn)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，站在統(tǒng)籌推進(jìn)教育、科技、人才體制機(jī)制改革的高度，教育的重要性、教師的關(guān)鍵性更加突顯。

從一生執(zhí)著“超級(jí)稻”的袁隆平，到探索物質(zhì)世界的薛其坤，再到精準(zhǔn)測(cè)繪大地山河的李德仁……一座又一座科技高峰的背后，是高校教師的不懈求索，是師者力量的生動(dòng)展現(xiàn)。

教師是教育工作的中堅(jiān)力量，沒有高水平的師資隊(duì)伍，就很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才，也很難產(chǎn)生高水平的創(chuàng)新成果。

目前，超過40%的“兩院”院士、近70%的國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者來自高校，他們承擔(dān)著每年2000多億元的科研項(xiàng)目，成為高水平創(chuàng)新和突破“卡脖子”技術(shù)的重要支撐。

“大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”，向著這一目標(biāo)，我國(guó)教師隊(duì)伍資源配置呈現(xiàn)新的面貌：

截至2023年，基礎(chǔ)教育師資達(dá)1683.97萬人，小學(xué)、初中專任教師本科以上學(xué)歷占比達(dá)74.5%、91.7%；高等教育專任教師達(dá)207.49萬人，碩士生導(dǎo)師增至44.6萬人，博士生導(dǎo)師增至15.9萬人；職業(yè)教育專任教師達(dá)145萬人，“雙師型”教師占比超50%……教師隊(duì)伍規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，素質(zhì)進(jìn)一步提高。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。時(shí)代越是發(fā)展，教師越要成為勤學(xué)篤行的表率。

“教育是為未來培養(yǎng)人才，要跟著時(shí)代前進(jìn)，怎么會(huì)夠呢？我鼓足生命的風(fēng)帆，孜孜不倦地追求，順境不自傲，受挫更剛強(qiáng)，有使不完的勁。”“人民教育家”于漪從教70余年、熱衷語(yǔ)文教學(xué)，耄耋之年仍堅(jiān)持站上講臺(tái)。她用行動(dòng)踐行著“做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師”的躬耕態(tài)度。

2010年起，教育部會(huì)同財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，通過示范性項(xiàng)目、中西部項(xiàng)目、幼師國(guó)培三大類項(xiàng)目大規(guī)模培訓(xùn)教師；為推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，國(guó)家智慧教育平臺(tái)“教師研修”版塊累計(jì)培訓(xùn)教師5563.5萬人次，已成為教師自主學(xué)習(xí)的重要渠道……

一次次研修、培訓(xùn)中，廣大教師不斷充實(shí)自我，用扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法，不負(fù)三尺講臺(tái)，不負(fù)育人使命。

樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心

從河南南陽(yáng)市鎮(zhèn)平縣城出發(fā)，順著蜿蜒的盤山路，向西北方向行進(jìn)30公里，駛?cè)氪笊缴钐帲诨R小學(xué)映入眼簾。

張玉滾清晰記得，2001年，剛從南陽(yáng)第二師范學(xué)校畢業(yè)回到大山的情景：由于學(xué)校師資不足，僅有的6名教師中有4人即將退休，自己不得不成為“全科教師”：數(shù)學(xué)課上，和孩子們一起制作教具；美術(shù)課上，帶領(lǐng)孩子們到校外寫生；科學(xué)課上，帶著孩子們?nèi)ヒ巴庥^察……

為了照顧好學(xué)生，張玉滾練就了一身過硬的本領(lǐng)：掂起勺子能做飯，拿起針線能縫紉，課桌椅壞了他來修，校舍破了他來補(bǔ)。哪家孩子是爺爺奶奶照顧，哪家孩子上學(xué)需要接送，張玉滾一一記在心上。

“孩子們?cè)冢瑢W(xué)校就在！”這是張玉滾心中堅(jiān)守的信念。

“玉滾在，學(xué)校在！”這是鄉(xiāng)親們對(duì)張老師深深的感激與敬仰。

如今，這所小學(xué)一改往日的落后破敗，新建了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、教師周轉(zhuǎn)房，孩子們用上了多媒體教室，師生們有了亮堂的餐廳。更讓人欣慰的是，在張玉滾的影響下，有更多的青年教師愿意留在這里教書，每年還有一批又一批的教師前來支教。

一艘小船承載著孩子們的夢(mèng)想。在廣西上林縣大龍洞村，村莊與教學(xué)點(diǎn)之間是陡峭的石山，腳下是深不見底的湖水。刁望教學(xué)點(diǎn)教師石蘭松撐起小船，接送孩子們上學(xué)，一撐就是數(shù)十年。

一把摩托車鑰匙打開山娃子的心扉。在云南建水縣坡頭民族小學(xué)，為了改變鄉(xiāng)親們對(duì)教育的重視程度，李平16年來堅(jiān)持騎著摩托車去家訪。有的學(xué)生“躲”在家里不愿上課，他就買了書包、球鞋上門，讓孩子感受到特別關(guān)心；家長(zhǎng)白天忙活，家訪常常在晚上，他騎著摩托車行駛在深山間，車燈成為唯一的照明……

有愛才有責(zé)任，有責(zé)任才有奉獻(xiàn)。無數(shù)人民教師樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，如春蠶、如蠟炬，用人間大愛構(gòu)建起人民教師這一職業(yè)群體的精神底色。

師者的真心付出，也迎來了各方的共同奔赴。從完善中小學(xué)教師收入分配激勵(lì)機(jī)制，到推進(jìn)高校教師薪酬制度改革，從統(tǒng)籌構(gòu)建中國(guó)特色教師培養(yǎng)體系，到不斷健全教師榮譽(yù)表彰體系，一項(xiàng)項(xiàng)政策、一個(gè)個(gè)夯基固本的行動(dòng)，守護(hù)著廣大教師的從教情懷，溫暖著每一位愛崗敬業(yè)的筑夢(mèng)人。

胸懷天下、以文化人的弘道追求

教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。作為人類靈魂的工程師、人類文明的傳承者，教師應(yīng)當(dāng)涵養(yǎng)家國(guó)天下的深厚情懷，傳承胸懷天下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

福建農(nóng)林大學(xué)教授林占熺的辦公桌上，擺放著一個(gè)地球儀，這是學(xué)生們送給他的教師節(jié)禮物。地球儀上，已經(jīng)推廣了菌草技術(shù)的地方都被貼上了標(biāo)識(shí)。

作為菌草技術(shù)的開創(chuàng)者，多年來，他憑著一腔熱血在田地、山上、沙漠中摸爬滾打，解決了一個(gè)又一個(gè)難題，始終在最艱苦的地方搞科研、在最需要的地方搞推廣。

有人問，作為菌草技術(shù)發(fā)明人，為啥不申請(qǐng)專利？林占熺說：“扶貧技術(shù)的門檻，降得越低越好。”為了讓農(nóng)民“一看就懂”，林占熺將菌草技術(shù)簡(jiǎn)化再簡(jiǎn)化，讓農(nóng)戶成為技術(shù)進(jìn)步的最大受益者。

“發(fā)展菌草業(yè)，造福全人類。”如今，林占熺實(shí)現(xiàn)了30年前給自己定下的科研使命，也讓菌草技術(shù)成為造福廣大發(fā)展中國(guó)家人民的“幸福草”。

一名優(yōu)秀教師，既要精于“授業(yè)”“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶，將其融入教學(xué)育人全過程，能夠更好發(fā)揮培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的精神力量。

東湖之濱，珞珈山旁。武漢大學(xué)古籍整理研究所，三代學(xué)者守護(hù)典籍、薪火相傳，30多年來，編寫《漢語(yǔ)大字典》《故訓(xùn)匯纂》《古音匯纂》，致力于訓(xùn)詁、音韻學(xué)的文化傳承。

“守職循業(yè)，不敢損益，可傳世也。”武漢大學(xué)教授于亭這樣形容自己的工作，“古籍整理比較冷門，但只要心懷文化傳承，有責(zé)任心，就一定能守得云開見月明。”

把“哲學(xué)的目光”聚焦于對(duì)“真善美”的求索，吉林大學(xué)教授孫正聿四十余載教書育人，以哲啟思、以文化人，培養(yǎng)了一大批哲學(xué)教育和科研人才；

在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持以文化道、以意動(dòng)人，湖南湘潭雨湖區(qū)金庭學(xué)校教師石靈芝，讓課堂有情境、有情感、有意思、有意義……

把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中豐富的人文精神和道德理念傳遞給學(xué)生，廣大教師涵養(yǎng)家國(guó)天下的深厚情懷，傳承胸懷天下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)青少年把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的奮斗之中，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任。

教師是立教之本、興教之源。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“廣大教師要嚴(yán)愛相濟(jì)、潤(rùn)己澤人，以人格魅力呵護(hù)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生智慧，把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)。”

諄諄教誨，語(yǔ)重心長(zhǎng)。

在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，1891.8萬名人民教師不負(fù)時(shí)代使命，不負(fù)人民期望，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，潛心教書育人，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)凝聚起磅礴力量。

致敬，人民教師！致敬，中華民族夢(mèng)之隊(duì)的筑夢(mèng)人！