在抗擊疫情的特殊時期，全國各地中小學“停課不停學”，紛紛開始嘗試線上教學，將課堂搬到網上，讓師生在家里也可以正常授課和學習。與此同時，各種類型的在線教育也應運而生。

今年兩會期間，全國人大代表邵志豪表示，線上教學應是一個有組織的有監督的行為，特別建議從國家層面建立一個線上教學的管理平臺，即誰想開展線上教學都到這個平臺里去申請課堂、申請學校。線上教學應該跟線下教學一樣，也要有資質的審核和審定，。

5月27日，全國人大代表、東北師范大學附屬中學（以下簡稱“東北師大附中”）校長邵志豪就“教育幫扶”話題接受了中國網專訪。邵志豪指出，使用線上平臺進行教育幫扶，可以省去教師的時間、路途成本，組織更為便捷，讓更多學生受益。

中國網：據了解，東北師大附中從2016年開始對黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣的學校進行教育幫扶，是什么樣的機緣讓學校開展教育幫扶工作？

東北師范大學的辦學宗旨是為基礎教育服務。幾十年來，一直積極推進與所在地區的基礎教育單位，特別是和中小學進行對接。一方面，把高等教育當中關于教師教育的理論和實踐落地扎根到基層的學校中，同時讓東北師范大學的廣大師范生到基層學校去學習和實踐，更好地適應走向教師崗位。東北師范大學在東北地區乃至全國都有廣泛的活動推進，為當地政府和中小學提供了大力支持。其中有一些學校的活動推進，東北師范大學附中會有一些對接工作。

2016年，大學找到東北師大附中，希望附中對接黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣（以下簡稱“甘南縣”），承擔“國家級貧困地區教師隊伍建設的精準幫扶”項目，東北師大附中開始深度參與系統化的教育精準幫扶工作。

中國網：教育幫扶就是為貧困地區學校提供教學資源和師資的幫扶，這樣理解對嗎？您能具體介紹一下貴校對甘南縣教育幫扶都做了哪些工作嗎？

我認為，教育精準幫扶的內涵除了提供教學資源和師資幫扶，其實更為豐富。教育的精準幫扶，有阻隔代際貧困傳遞的作用。從最基本的基礎設施、校舍改造的幫扶，逐漸到學生補助資助、教師隊伍建設的幫扶，再到教育教學資源、課程資源和學生培養的幫扶，教育的精準幫扶已經從硬件幫扶走向軟件幫扶，甚至到了教育教學理念的幫扶，是更為全面系統的幫扶。

東北師大附中對甘南縣中小學校的幫扶量力而行，選擇了教師隊伍的精準幫扶。這既是我們的長項，也是我們熱衷于去做的。我們對甘南縣的幫扶核心就是全方面提升教師隊伍的“教學、教研、高考培養和學生培養”四個方面的能力。東北師大附中每年都會分批次組織老師到當地送課，送培訓，送講座。我也每年會送一個講座到甘南縣。同時我們也會請當地教師到學校來進行跟崗培訓，組織參加教研活動，集體備課，手把手地幫助他們提升教育教學的能力。

中國網：一個地區的城市化以及城市的經濟發展速度快慢與這個地區的人們受教育程度密不可分。在幫扶過程中，當地教育出現了哪些可喜的變化？這對于當地總體的發展進步有哪些積極意義？

這四年精準幫扶的工作之所以能堅持下來，是因為大家都覺得很解渴，當地老師們非常喜歡。

第一，教師的精神面貌發生了變化。對于貧困地區來說，交通并不是很便利，感覺沒有人關心，大家對外邊的情況了解得少。現在有這樣的“名校名師”主動幫扶，當地教師會覺得，還有人愿意幫助我們，惦記著我們，我們從他們的眼中看到了期盼的光芒，被需要是一種很高的價值追求。我每年無論都忙，都會抽時間到當地做一場講座，我看到了他們積極向上，求知若渴的眼神。東北師大附中每位老師在去送教后都會很激動。他們深刻地感受到，“原來我的一點點努力，會讓那么多人受益“，教師隊伍建設中的崇高感和價值感油然而生。因此，東北師大附中把這項工作當作學校的“師德師風”建設工作來落實。

第二，當地教師在講課比賽、教研比賽中獲獎的越來越多了，教師的教研熱情提高了。他們越來越注重集體備課，集體教研，當地教學研究的水平提高了，無形中注入了教師發展新的生命力。因為教師不斷地教研，不斷地學習，才會給學生帶來不斷變革的新的知識。

第三，學生的成績提高了。東北師大附中每次送課也是按照當地政府期望的內容送課，送的最多的就是高三的課程，包括專題講座。希望給高三的學生打開一扇窗戶，讓他們跳出簡單的重復訓練，來到能力提升的講座中來。四年來，我們看到了學生能力的提升，本科升學率和重點大學升學率的提高，考上名校的學生數量增加，當地的孩子們找到了一條不斷發展的路。

第四，我們每次到當地送講座的時候，當地主管的縣委領導和教育局領導都會親自對接，全程傾聽講座，我們感動于政府對老百姓最基本的民生——教育的重視。四年來，我們得到反饋，教育精準幫扶穩定了當地的教師隊伍，穩定了當地的優秀的學生隊伍，老百姓對甘南縣基礎教育的滿意度在不斷提高，大家看到了光明的未來和希望，這是東北師大附中教育幫扶工作最大的價值和意義。

中國網：四年來，東北師大附中對甘南縣中小學的教育精準幫扶，在提升了當地教師專業素養的同時，是否激發了他們的內驅力？

教師的崗位是一個終身學習的崗位，需要不斷地加深自己的教研能力。因為時代改變，學生在變，課程資源在變，需要老師不斷地學習提升。教師發展提升最有效的途徑就是教研。老師們對基礎教育的熱情和熱愛是與生俱來的，我們這次教育幫扶，給甘南縣教育隊伍建設和基礎教育發展注入了新的推動力，讓他們看到了教育教學的榜樣、模板、引領。通過手把手地帶動當地教師，讓他們看到了每個人在不同的區域、在不同的崗位上都能做出大的成就來。

中國網：東北師大附中對甘南縣的教育幫扶已經進行了四年，您認為目前貧困地區教育發展過程中最欠缺的是什么？有哪些貧困地區力所能及的舉措能夠減輕它們存在的問題？

現在的教育幫扶已經從保障性幫扶轉向了內涵性幫扶。保障性的幫扶包括基礎設施建設，校舍的改造，義務教育的免費午餐，學生的補助資助等。內涵性的幫扶更多的是教育理念、教學方式方法，課程改革，人才培養模式的改變等，這些需要我們投入更多的時間和精力，需要更專業的幫扶。相對于這樣的專業幫扶，東北師大附中這樣的學校就更有優勢了。

我們在幫扶過程中發現，現在貧困地區教育的發展最欠缺的是教育質量的提升，而教育質量提升的核心的是育人方式、育人理念、課程改革、以及教學方式方法的變革，這些因素中，最關鍵的是教育理念的提升，這就需要更長的時間和更多的精力，需要慢慢變化。比如，以往面向高三學生的復習，更多的是基礎知識的重復性訓練，而面對新的人才選撥機制，應該從知識到能力、品格、學科素養以及價值觀的塑造等方面來評價。這些靠簡單的刷題是無法實現的，需要老師給學生打開視野，梳理歸納，進行能力提升，這些是一線老師最缺乏的，我們的教育幫扶，更重要的是幫助他們提升這些方面的能力。

除了甘南縣，東北師大附中還對接了吉林省國家級貧困縣安圖縣。前段時間因為疫情的變化，吉林市高三學生停課，東北的師大附中進行了線上教育幫扶，同時也面向吉林地區的高三學生送課。去年，我們還組織了骨干教師隊伍到山西昔陽縣大寨村進行教育幫扶。雖然只是幾節課，但是帶去的更多是新時代教師隊伍的風貌和風尚，是理念和做法，給到當地教師的是一種激勵。

中國網：您覺得相對于國家培訓項目，基金會的支持，專家團隊的指導，東北師大附中作為一所學校給到貧困地區的幫扶，有哪些優勢和經驗？

第一，這是一種基于實踐的幫扶和指導，更接地氣，更有利于信息的溝通，大家是基于相同的工作內容和工作目標的交流研討；第二，是學校和學校的對接，是學科整體和全學段的對接；第三，這是長期的，極為可貴。很多教育幫扶是點綴式的，而學校之間的幫扶，既體現了時間軸上的線段式的對接，同時也是教師團隊的立體的對接。比如，甘南縣每個學校每年來東北師大附中十個老師，第二年是另外十個老師，對教師專業成長和教師隊伍建設也是內生的激勵。這是這項工作最有價值的地方，也希望全國很多學校都能參與進來。

疫情開始時，教育部剛剛宣布學生停課，東北師大附中就對甘南和安圖地區送課，對高三第一輪復習進行專題講座，兩個縣2000多名學生全部進行了線上聽課。前不久，我們面向吉林市進行了高三第二輪復習的講座，線上平臺同步有3萬學生聽課。四年來，東北師大附中每次招募志愿者，教師們都積極報名到貧困地區進行教育幫扶，沒有排上日程的教師，會感到非常遺憾，爭取下次機會。學校每年會對100多名支教教師進行表彰，已經形成了文化精神和風尚。

　　中國網：都說授人玫瑰，手有余香，東北師大附中教師支教最大的收獲是什么？

他們得到了另一種教師的價值，另一種精神的升華。原來我們是教學生，學生的發展成全了我們的發展。而對同行的幫扶，讓東北師大附中老師們收獲了更高的崇高感。我認為，師德師風建設更多需要這種高尚的引領和崇高感。

老師每次送課需要提前準備，給當地的老師做講座，促進了自我的成長，激發了他們憂國憂民，愛國擔當，責任奉獻的精神內涵。這種精神內涵是需要體驗來升華的，而不能簡單地通過說教。老師們每次走下去，都能深深地感受到祖國的建設過程中還有很多需要支持幫助的人和地區，這樣在自己工作的同時，能主動地擔當和思考，為國家的整體發展盡己所能，這種家國情懷是難能可貴的。

中國網：貧困地區的教育質量提升任重而道遠，您覺得貧困地區教育應該怎樣做，讓更多學生擁有享受優質教育的機會？

第一，扎根地方。我們國家地域遼闊，地域特點是每個學校最大的課程資源。充分發揮地域特色，建立當地有特色的校本課程或地方課程，豐富人才培養的課程資源建設。比如，我們要城鄉一體化，城市的課程資源有工業的特色，但缺少鄉村的農業資源，而鄉村教育也有其自身的優勢和特色。我認為差異的，也是平衡的。教育不能單一化，而是要特色化。如何開發當地的地域特色課程來，也是貧困地區學校未來的核心理念。

第二，借助信息化、現代化和此次線上教育帶來的機會，來促進公平發展和質量提升。5G網絡覆蓋之后，會對貧困地區教育發展帶來一次革命性的變化，這既是一次有利的機會，也會帶來問題的凸顯。有利的是我們通過網絡可以對接很多先進的課程資源和課堂教學。沖擊是會讓當地的教師感到差距，學生會不會挑剔老師，這是一個很大的挑戰。這就需要貧困地區的教師不斷提升自己的教學質量，實現線上教育和線下教育優勢互補的整合。

中國網：您在今年兩會當中提出應“建立統一的國家線上教學平臺”，平臺的建立對教育精準幫扶是否會起到一定作用？

從國家層面幫助貧困地區教育實現教育質量提升，不能大一統，要尊重學生的差異，教育教學面對的是活生生的學生，老師必須為不同的學生提供不同的教學。但是從國家層面也可以為貧困地區的學生提供高質量的線上資源。否則，這些貧困地區的教師很難找到資源。

建立國家線上教學資源平臺，首先，教師可以獲得教學資源、課程、教研等資源。第二，大家可以利用這個平臺做公益。力量會集中起來，而不是星星點點的一所學校在做，這樣就可以更加系統。

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