幼兒園“半日班”的喜與憂
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有人為增加了學(xué)位高興 也有人擔(dān)心不能保證教學(xué)質(zhì)量
幼兒園“半日班”的喜與憂
“入園難”一直是社會關(guān)注的焦點話題。隨著全面二孩政策的放開，幼兒園學(xué)位緊張的問題也越來越嚴(yán)重。為了緩解這一難題，為學(xué)前教育學(xué)位做加法，東城、西城近年來開始在學(xué)位緊張地區(qū)探索“半日班”辦園模式。
幼兒園“半日班”推出后，有人歡呼雀躍，“多出來的學(xué)位讓娃有學(xué)上了”；也有人抱怨，“半日在園是否犧牲了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量”。那么，“半日班”的出路究竟在哪兒？
初衷
增加學(xué)位提供更多入園機會
學(xué)前教育學(xué)位緊張是不爭的事實。北京市教委主任劉宇輝在年初曾給出過一組數(shù)字：本市自2011年開始啟動了兩期“學(xué)前教育三年行動計劃”，截至目前，已增加800多所幼兒園以及17萬多個學(xué)前教育學(xué)位。但是，由于“底子薄，欠賬多”，加之人口出生高峰的到來、二孩政策的實施、外來人口的壓力，以及近幾年企事業(yè)單位剝離社會功能，一些單位停辦幼兒園，部分地區(qū)教育配套不到位等，使得學(xué)前教育的資源數(shù)量和質(zhì)量顯得比較緊張。據(jù)估算，2017年到2020年，按照常住人口來看，本市學(xué)前教育學(xué)位缺口將近20萬個；經(jīng)過一年努力，目前缺口仍在17萬到18萬之間。
擴空間、增學(xué)位成為各區(qū)，尤其是寸土寸金的城區(qū)幼兒園迫在眉睫的任務(wù)，“半日班”因而也成為了探索手段之一。記者了解到，2016年9月，西城區(qū)開始在潔民幼兒園、潔如幼兒園、棉花胡同幼兒園、高井幼兒園4所幼兒園試點“半日班”。東城區(qū)的“半日班”也于2016年開始試點。2017年東城區(qū)教委表示，將在大方家回民幼兒園、東華門幼兒園、東四五條幼兒園、市二幼等教辦園繼續(xù)探索半日班辦園模式；2018年公布的東城區(qū)“學(xué)前教育三期行動計劃”中也提到，繼續(xù)探索小班半日、中大班全日的辦園模式，優(yōu)化學(xué)位資源。
目前“半日班”主要面向小班實行，其幼兒數(shù)量一般少于之前全日小班的數(shù)量。業(yè)內(nèi)人士表示，此舉是為了防止學(xué)位壓力向中班遷移。盡管沒有完全實現(xiàn)學(xué)位的“加倍”，但確實讓更多的孩子有了入園機會。比如東城區(qū)某幼兒園，此前全日小班一個班招收28個幼兒，實行半日班后，上下午分別招收24和22個幼兒，一個班級增加了18個學(xué)位。
家長
半日在園是否犧牲教學(xué)質(zhì)量？
面對“半日班”政策的實施，家長有喜有憂。康先生覺得自己是最大的受益者，如果按照幼兒園入園條件，自己的落戶年限并不占優(yōu)勢，本來都幾乎放棄了希望，已經(jīng)開始為孩子張羅私立園的事情；沒想到，“半日班”讓學(xué)位增加，孩子可以在家門口上幼兒園了。
記者了解到，為了讓孩子們了解幼兒園上午、下午各自的活動內(nèi)容，有的幼兒園上、下午半日采用一周一輪的方式進行交換，有的幼兒園采用一月一輪的方式。一般來說，上午半日班為上午8點或8點半到11點半；下午半日班從2點或2點半到5點半之前。面對顯得有些“折騰”的輪換方式，康先生并不在意，“本來小班就是為了讓孩子慢慢融入幼兒園集體生活，媽媽在家全職，接送并不是問題。”記者采訪中發(fā)現(xiàn)，一般來說，擁有全職家長或老人的家庭，對于半日班的接受度會相對比較高。
當(dāng)然，質(zhì)疑的聲音也不少。對于有些家長來說，即使接送不是問題，讓孩子分別適應(yīng)幼兒園上午、下午的生活方式和流程也是個挑戰(zhàn)。尤其是輪到下午班時，孩子的午睡問題成了個難事兒，“這個時間特別尷尬，因為很少會有家長讓孩子11點多開始午睡，睡得晚了，一點多根本叫不起來，叫起來情緒也不太好。”有家長向記者反映。
對于小班實行半日可以有效緩解低齡幼兒入園時分離焦慮、幫助幼兒更好適應(yīng)幼兒園生活的初衷，也有家長表達了質(zhì)疑。王女士自己家有倆娃，大兒子幾年前上的是全日班，小兒子去年上了同一所幼兒園的半日班，她對此深有感觸，“老大上了小班一個月以后基本就適應(yīng)了，慢慢進入了狀態(tài)；老二第一年的半日班雖然沒有撕心裂肺的分離焦慮，但是今年中班上學(xué)時依然會難舍難分。”不過，她也承認，分離焦慮雖然延后，但是總的來說，強度有所降低。
更讓王女士擔(dān)憂的還是小兒子的適應(yīng)問題，“剛上中班時特別不適應(yīng)，不愛去上學(xué)。”她告訴記者，升入中班之后，兩個半班合成一個整班，“本來已經(jīng)適應(yīng)了16個孩子在一起的環(huán)境，突然變成了32個孩子在一起。”重新養(yǎng)習(xí)慣、立規(guī)矩這件事情也讓小兒子最開始的中班生活過得很不愉快，“感覺一年松松散散的經(jīng)歷下來，該堅持的習(xí)慣并沒有保留下來。”比如吃飯，由于半日班幼兒園每天只提供一次加餐，并不提供三餐，孩子就少了一年養(yǎng)成良好用餐習(xí)慣的機會；如今，大半個學(xué)期過去了，小兒子獨立吃飯還是個問題。
這樣一來，就有家長擔(dān)心，半日班會在幼兒園的豐富度和深度方面有所欠缺，是否存在“為了數(shù)量犧牲了質(zhì)量”的嫌疑？王女士就告訴記者，大兒子小班畢業(yè)時全班排了一個戲劇，雖然有各種突發(fā)狀況，但還是完整地排了下來，“這在半日班就不可能實現(xiàn)，根本沒有時間排練。”
老師
半日會覆蓋一天的教學(xué)內(nèi)容
關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)疑得到了很多在園老師的否認。多名從事半日班教學(xué)的幼兒園老師告訴記者，全日班孩子有的活動，半日班同樣不會缺少；比如，秋游、親子活動等，半日班也都會得以保障。“我們半日班同樣有評比、有檢查，作為老師都會有很強的責(zé)任感，誰也不想讓自己班帶的孩子比別人差。”東四五條幼兒園老師焦捷這樣告訴記者。
為了適應(yīng)半日在園的特殊性，老師在授課時也會對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)調(diào)整。比如，在帶上午班時，老師們同時會把當(dāng)天下午班的教學(xué)活動融合進來。“小班的教學(xué)時間一般為15到20分鐘，坦白說，這點兒時間從哪兒擠不出來啊。”同時，為了彌補在園時間少可能帶來的學(xué)習(xí)機會的減少，老師在其他活動內(nèi)容上會對鍛煉孩子的相關(guān)能力進行傾斜，比如設(shè)置專門的活動區(qū)，讓孩子拿一拿小鑷子、拉一拉拉鏈，有意識地加強孩子的動手能力，平時也會更加關(guān)注孩子與同伴的合作、交流溝通能力等。
同時，很多幼兒園在“半日班”的教學(xué)中更加倚賴與家庭的合作共育。比如，不少幼兒園開設(shè)了家長學(xué)校，向家長宣傳育兒知識；此外，還有幼兒園利用家長沙龍、半日開放、家長助教等多種方式，鼓勵家長力量參與到幼兒的教育和培養(yǎng)中來。東城區(qū)“學(xué)前教育三期行動計劃”中也提到，將加快家庭延伸課程的開發(fā)與應(yīng)用，進一步推動家園共育。
有老師反映，總的來看，半日班孩子在剛?cè)雸@的適應(yīng)能力上確實更強，也會呈現(xiàn)出更好的體能。“半日在園，讓孩子有更多的自由時間，家長也可以進行個性化的培養(yǎng)，比如剩下的半天時間可以跑出去撒歡兒，逛公園……”不過，老師也坦言，半日班確實更適合住得離幼兒園較近、家里老人方便照看，或家長工作不忙的家庭。因此，相對來說，半日班的出勤率會低一些；尤其是下午班，到園的孩子更少。
專家
發(fā)展民辦園緩解供需矛盾
中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認為，在幼兒園階段，是不是三年都要全日在園，在世界其他國家也有不同的做法，“有一個基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如果孩子在家庭里有監(jiān)護人帶著能更自如地活動、更充分地游戲，就沒有必要在小班進入全日制的幼兒園。”
因此，進不進“半日班”應(yīng)該是一個供求之間的選擇，“幼兒園有這種設(shè)置，家長有這種選擇，幼兒園的設(shè)置是根據(jù)家長的需求進行的，不是政策強制的。”他表示，在自愿選擇的基礎(chǔ)上，就會有一部分家長基于自己的實際、基于如何更有利于孩子能力的發(fā)展來作出判斷，而不是被動地接受政府的動員。“這樣的半日班，才是常態(tài)的、符合實際的、符合各方面意愿的自然存在。”
在目前的條件下，儲朝暉認為，政府應(yīng)該擔(dān)負起自己的責(zé)任，進一步發(fā)動民間和社會的力量，加大對民間園發(fā)展的資助力度，緩解供需矛盾。比如，對于經(jīng)幫助后可以達到標(biāo)準(zhǔn)的“非正規(guī)園”進行一定的支持，以此來緩解學(xué)位緊張帶來的壓力。
在北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所副研究員徐明看來，“半日班”實在是幼兒園不得已而為之的做法。要從根源上解決入園難的問題，實現(xiàn)資源的均衡配置、進行資源的合理布局是一大關(guān)鍵；這樣一來，家長就不會一窩蜂在某幾個幼兒園扎堆兒了。