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2013年09月25日10:12 | 中國發展門戶網 www.chinagate.cn | 給編輯寫信 字號：T|T

男生班的武術表演。

臺灣曉明女中。

新聞回顧

經過考試選拔，120名男孩如愿以償進入了上海市第八中學男生班。

一年前，上海市第八中學獲準開辦兩個“上海市男子高中基地實驗班”，其宗旨為解決中國教育“男孩危機”所進行的試點項目，辦學目標鎖定為培養“浩然正氣、樂學善思”的男生。

今年，該校男生班招生計劃倍增，從兩個班60人擴展到四個班120人。上海市第八中學校長盧起升表示，該校的辦學目標是建立一所“男子中學”。

其實，男校在中國并不是一件新鮮事了。

拿北京三中來說，其前身是1724年（清雍正二年）建立的八旗子弟右翼宗學堂，新中國成立后曾是一所純男校。北京四中、北京八中、北京三十一中等學校，其前身也都是男校。

那么，男校會卷土重來嗎？

“男孩危機”現實引發因性施教試點

社會大眾對男校和男生班的關注，源于所謂的“男孩危機”。

上世紀90年代開始，教育工作者發現：女生在學業上的優勢正不斷擴展和延伸。在基礎教育階段，男孩子的身心成熟普遍比女孩子晚，一個8歲男孩子的專注力、表達能力、思維能力等，相當于7歲女孩子的水平。

因此，在中小學階段，男生在學業成績方面總體處于劣勢。上海科學院去年5月發布的一個數據顯示，上海七個中心城區與郊區的1496名在讀小學生和初中生中，女生幾乎每門課的平均成績都要高于男生。

實際上，男生學業劣勢已經延伸到高等教育領域。教育部公布的年度國家獎學金獲獎者名單，2006-2007年度獲獎者男女生比例為1：2.01，2007-2008年度則為1：1.95。

北大教授吳必虎曾在其微博上發布了一個帖子，建議女童在六至七歲入學，男童七至八歲入學，一時間成了眾人關注的焦點。吳必虎稱，“鑒于男女兒童智力發育速度不同，男童普遍晚于女童兩年左右，同性學童之間也有智力發育差異。因此，全國統一規定男女兒童入學年齡違反教育規律。”吳教授的觀點在微博上引起爭論，很多人反對的原因是在操作上很難實行。

“女生因獲得更多鍛煉和表現機會，變得更強，而一開始就‘落后’的男生一直得不到‘冒頭’機會，很可能對其整體產生消極影響”，上海八中校長盧起升說，提議辦“男子中學”的初衷，是希望能夠采取“揚長補短”的措施，基于男生長于運動、空間感強、思維活躍等優勢，注意力、規劃性、語言表達能力等相對差的劣勢，從基礎課程、到社團活動進行更有針對性的調整和優化，補上“學業劣勢”的同時，在性格養成方面引導其成長為更加獨立、更富創造性和陽剛氣的優秀男生。

去年，上海八中將成立首批兩個男生班的消息發出，立即受到社會的廣泛關注，很多男生的家長表示歡迎。男生班招生首日咨詢會異常火爆，200多名家長帶著孩子前往參加。家長們希望讓孩子參加男生班能夠增加男孩的男子氣概，同時還能避免早戀。

偶像生成、野外生存

男生班課程特色鮮明

盡管男校在大陸地區還比較少見，但在國外以及中國香港、臺灣地區早有設立。

世界各地的男校，普遍設置很多針對男孩的課程，例如摔跤、柔道、英式足球等。在美國圣約翰預科中學，還特別開設了一門飛行課，上飛行課的孩子們每個月會有一次機會到小飛機場去，還可以坐飛機體驗升空。在學校里，他們則可以在電腦上學習模擬駕駛。男生班里每周都有兩節特殊的課程。

那么，上海的男生班又有哪些特殊課程呢？據介紹，男生班的一些特殊課程包括：“偶像生成”，專為男生介紹中外名人名家形象，引導男生們樹立正確的偶像觀；與普通班級相比，生存體驗課程更有新鮮感。最簡單最持久的生存體驗課，從千米長跑開始；“數字達人”課，專為對IT感興趣的男生設計；還有“差異理解”課，會教授比課堂更深的內容。

除此之外，由于男生的空間思維能力比較強，教師們改變了傳統的教學計劃，將幾何與代數的教學順序做出相應的調整。此外，男生班所使用的語文教材都是自編教材，更注重古文的學習。清晨7點，當其他學生還在上學路上時，男生班60名學生已經喊著洪亮的口號，有節奏地跑步。剛開始跑步的幾周，一些學生由于體力欠佳沒有堅持跑完。對于跑步時間，學校沒有嚴格規定，每個人可以根據自身的情況來調整。這樣學生便可以在自己身體素質能力范圍內，更好的享受體育鍛煉帶給身體的好處。

一年時間過去了，上海八中男生班的男孩子們交出了一份滿意的答卷。在兩個男生班中，一個班5門學科有4門學科平均分全年級第一，另一個班緊隨其后，部分學科平均分居年級第二。

“男兒國”真好嗎？

單性別教育尚存爭議

“男子高中基地實驗班”仍在推進中，但由此而引發的種種爭議也隨之而來。

上海社科院原院長、上海教育發展基金會理事長王榮華認為，解決“男孩危機”這一普遍存在的現象，需要有多重舉措，建立“男子中學”就是一次有益的嘗試，為受教育者提供了多元的教育選擇。當然，作為多樣化教學的一個改革試點，“男子中學”能否取得預期的成效，還需在實踐中進一步檢驗。

也有人質疑：“用性別隔離的方式圈養弱勢群體”，這樣的做法真的好嗎？男子中學的青春期男孩周圍都是同性，會不會培養出更多“偽娘”和同性戀而不利于與異性的正常交往。這種單一性別的教育環境對男孩來說到底是好還是壞？

許多家長也表示了對“男校”的擔心：孩子是否會因為減少與異性日常接觸而產生心理扭曲等一些在成長過程中不可預知的心理問題。面對這樣的諸多質疑，上海八中校長表示，男孩的成長環境除了校園，還包括家庭、社會和同伴環境，不會造成完全單一的性別環境。學校還將通過志愿者服務、社會實踐等多種形式，增加學生與社會各類人群的接觸交往機會，不讓學校成為封閉的“男兒國”。

在教育界內部，關于單性別教育也有不同聲音，上海市第三女子中學校長徐永初說，辦一兩個男生班并不代表對單性別教育的重視，辦學模式可以更加豐富，不妨再多幾所女校。在國外，女校千米之內一定有一所男校，而男校亦然。單性別學校的兩性教育更需要注意。孩子在成長過程中是需要兩性交往的，單有女校沒有男校那勢必會在教育課程設置上有缺陷。千米之內的男校女校通常會有相通的課程。在這些活動中，男女生就會接觸交往，而且，十幾歲的孩子收獲的通常是最純真的友誼。

實際上，廣州、南京等地教育部門也紛紛開始了單性別教育嘗試。南京市教育局已在調研準備，將盡快在開設女校的基礎上，再開設一所男校，進行性別差異化以及個性化教學方面的嘗試。（李祉涵）

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