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2013年02月08日15:38 | 中國(guó)發(fā)展門戶網(wǎng) www.chinagate.cn | 給編輯寫信 字號(hào)：T|T

剛一放假，初一學(xué)生家長(zhǎng)王寧就已經(jīng)“扔”出了小一萬(wàn)元，“唉，還不是為了孩子?！?/p>

“數(shù)學(xué)班、英語(yǔ)班都是小班授課，收費(fèi)都不便宜。”這還不夠，王寧盤算著過(guò)兩天再給孩子報(bào)個(gè)語(yǔ)文輔導(dǎo)班。在他眼里，為了不給孩子留下什么遺憾，“投資”再多也得花。

但他有一肚子的抱怨：“原本可以在課堂上學(xué)透的知識(shí)，非逼著你在收費(fèi)的課外機(jī)構(gòu)反復(fù)學(xué)、超前學(xué)，這不是一種浪費(fèi)嗎？”

與餐桌上的杯盤狼藉相比，教育的世界里，隱藏的“浪費(fèi)”更為可怕。因?yàn)樗鶢奚牟恢皇菚r(shí)間、金錢或是精力，更是孩子們成長(zhǎng)路上對(duì)生活、對(duì)世界、對(duì)自我的感受、觀察、思考、認(rèn)知的體驗(yàn)與機(jī)會(huì)。

重復(fù)教育，究竟浪費(fèi)了什么

泡家長(zhǎng)論壇，和別的家長(zhǎng)一起“攢班”，不厭其煩地咨詢、打聽(tīng)名師名課……從孩子升入小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始，劉薇的生活就只有“孩子學(xué)習(xí)”這一中心?！按蟀褧r(shí)間都浪費(fèi)在路上”，成為她每天必有的抱怨——時(shí)間都被鋸成了小塊，除了奔波在單位、學(xué)校、輔導(dǎo)班之間和路上堵車的時(shí)間外，有時(shí)孩子上課后，因無(wú)處可去，她還得被迫在上課地點(diǎn)周圍閑逛。

課外輔導(dǎo)班究竟該不該上，劉薇也經(jīng)歷過(guò)艱難的抉擇。可“課上老師講得太快，甚至不講”，壓力之下，她最終還是作出這個(gè)“不得不”的選擇。

這似乎是一種惡性循環(huán)?！案咧腥甑臄?shù)學(xué)趕在一年半講完，孩子能學(xué)扎實(shí)嗎？其實(shí)所有知識(shí)都應(yīng)該在學(xué)校學(xué)好、學(xué)透，但現(xiàn)在幾乎所有孩子都在外面學(xué)，很多老師上課自然就不展開(kāi)細(xì)講了。正是老師囫圇吞棗式的授課方式，導(dǎo)致不在外面學(xué)就拿不到好成績(jī)?！币晃桓咧屑议L(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)。

劉薇算過(guò)這樣一筆賬：“如果按一個(gè)孩子12年的上學(xué)時(shí)間來(lái)計(jì)算，一個(gè)家庭至少要為此累計(jì)投入36年的時(shí)光。在某種意義上，孩子上課外輔導(dǎo)班改變的是整個(gè)家庭的生活方式。日復(fù)一日的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，讓孩子和家長(zhǎng)的生活軌跡都變成了直線型的，也讓家長(zhǎng)面臨兩難：花時(shí)間在輔導(dǎo)班上，勢(shì)必會(huì)影響工作；可不花時(shí)間，就不是個(gè)‘合格的家長(zhǎng)’?！笨蛇@36年的投入，究竟收益多少、浪費(fèi)多少，她自己也說(shuō)不清楚。

如果說(shuō)浪費(fèi)時(shí)間、精力、金錢還是這種教育浪費(fèi)的淺層次表現(xiàn)，那這位家長(zhǎng)的擔(dān)憂可能更加發(fā)人深省——

“學(xué)生在培訓(xùn)過(guò)程中固然有可能提高考試成績(jī)，為考試打下一定基礎(chǔ)。但是，也養(yǎng)成了‘抄近道’、反復(fù)炒‘夾生飯’的壞習(xí)慣，得出‘一次聽(tīng)不明白、掌握不到位，還有很多次回爐機(jī)會(huì)’的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，不能養(yǎng)成‘一次把事情做對(duì)’的良好品質(zhì)。更為可惜的是，很多可以培養(yǎng)學(xué)生想象力、理解力、創(chuàng)造力的難題都被學(xué)生在多次重復(fù)的教學(xué)中‘背誦、記熟’。長(zhǎng)此以往，孩子的創(chuàng)新潛能被扼殺，這才是更可怕的浪費(fèi)。”

教育的功能是點(diǎn)燃，不是浪費(fèi)

“如果提供了孩子成長(zhǎng)發(fā)展中不需要的東西，就是浪費(fèi)。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉對(duì)這種教育的無(wú)形浪費(fèi)也深有同感。在他眼中，學(xué)習(xí)的目的并不在于讓孩子掌握某一個(gè)考點(diǎn)，而是要培養(yǎng)他們自主鉆研的興趣和習(xí)慣，“反復(fù)地教、炒，會(huì)讓孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只能造成無(wú)謂的犧牲。這何嘗不是一種對(duì)于生命的浪費(fèi)?！?/p>

北京大學(xué)中文系教授溫儒敏也曾嚴(yán)肅指出，“不能輸在起跑線上”是公眾對(duì)教育理念的“集體無(wú)意識(shí)”：“童年的‘價(jià)值’不只是為將來(lái)的生活做準(zhǔn)備。童年本身也是‘生活’，而且是人生最美好的一段生活，童年如果負(fù)擔(dān)太重，不快樂(lè)，將來(lái)就會(huì)有負(fù)面影響?！?/p>

這么多學(xué)者大聲疾呼，也有不少家長(zhǎng)意識(shí)到了浪費(fèi)所在，但為何重復(fù)教育的勁頭卻絲毫不減？究竟是什么助長(zhǎng)了這種浪費(fèi)？

儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，現(xiàn)行的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)校教育、家庭教育、課外教育都把重心投入到重復(fù)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，而忽略了各自的定位和職責(zé)所在。“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把對(duì)孩子的評(píng)價(jià)窄化到了知識(shí)點(diǎn)上，把鮮活的孩子捆綁在了死的知識(shí)框架之上，導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)、培訓(xùn)班不考察孩子的成長(zhǎng)需要就重復(fù)提供知識(shí)?！?/p>

“相比于知識(shí)的傳授，教育更重要的功能是點(diǎn)燃，點(diǎn)燃對(duì)美好高尚生活的熱愛(ài)，點(diǎn)燃奮發(fā)上進(jìn)的動(dòng)力，點(diǎn)燃追求真理的激情。”國(guó)務(wù)院參事室特約研究員蔡望懷曾如此評(píng)述教育的力量。而所有這些，顯然是“老師聲音沙啞、學(xué)生一臉茫然”的重復(fù)教育難以企及的。

改變單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，剎住教育浪費(fèi)“歪風(fēng)”

在儲(chǔ)朝暉看來(lái)，要想規(guī)避這種教育領(lǐng)域的極大浪費(fèi)，需要學(xué)校教育、家庭教育和課外補(bǔ)充教育形成一種理性的、樸素的價(jià)值認(rèn)同，“給孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中真正需要的、想要的，這才是好的教育?！?/p>

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)曾這樣忠告家長(zhǎng)：“從小培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，培養(yǎng)其自主、自信、自立、自強(qiáng)的精神，引導(dǎo)其讀書、學(xué)習(xí)，對(duì)事物的興趣和愛(ài)好，鍛煉其勇于面對(duì)困難和克服困難的精神毅力。有了這些習(xí)慣與品質(zhì)，才是好的教育，孩子才能有幸福的人生?！?/p>

否定過(guò)“急于求成”的錯(cuò)誤思想后，儲(chǔ)朝暉如此描繪和諧的教育圖景，“學(xué)校教育的主要任務(wù)是完成國(guó)家規(guī)定的課程教學(xué)、打基礎(chǔ)；課外補(bǔ)習(xí)班應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，找到他們的優(yōu)勢(shì)潛能方向；家長(zhǎng)一定要給孩子自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，家庭教育著重從意志品質(zhì)、人際交往方面培養(yǎng)孩子的能力?！?/p>

而實(shí)現(xiàn)這一愿景的根本，必須改變現(xiàn)有的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化和學(xué)生的健康成長(zhǎng)密切相關(guān)。只有政府對(duì)教師及學(xué)?？?jī)效采用更為科學(xué)、公平的增值性評(píng)價(jià)；科學(xué)解讀評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生和教師提供發(fā)展型評(píng)價(jià)；同時(shí)注重改進(jìn)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，形成知識(shí)與能力并重的全面、多元評(píng)價(jià)，才能從根本上剎住這股教育領(lǐng)域的浪費(fèi)“歪風(fēng)”。(本報(bào)記者 鄧 暉)

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