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2012年11月28日11:29 | 中國發(fā)展門戶網(wǎng) www.chinagate.cn | 給編輯寫信 字號：T|T

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是歷史使命也是發(fā)展需要

——訪同濟大學(xué)黨委書記周祖翼

“開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是同濟大學(xué)的歷史使命，也是自身發(fā)展的需要。”同濟大學(xué)黨委書記周祖翼在第八屆挑戰(zhàn)杯賽事正酣的時候接受了中國青年報記者的采訪。他表示，大學(xué)在人才培養(yǎng)上的導(dǎo)向已經(jīng)隨著社會的發(fā)展發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，今天的大學(xué)不僅要做好知識傳授和科學(xué)研究，還應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與服務(wù)社會服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)對接，實現(xiàn)高校教育與社會發(fā)展緊密同步。同濟大學(xué)在105年的辦學(xué)歷程中，正是形成了“同心同德同舟楫，濟人濟事濟天下”服務(wù)社會的傳統(tǒng)。

周祖翼書記從大學(xué)的發(fā)展歷史分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中的地位與嬗變：從中世紀(jì)大學(xué)誕生到18世紀(jì)末，大學(xué)的主要職能是傳播知識、培養(yǎng)紳士并為少數(shù)職業(yè)提供訓(xùn)練。19世紀(jì)初德國人洪堡創(chuàng)辦柏林大學(xué)，開啟了研究型大學(xué)的發(fā)展階段。上世紀(jì)末，美國研究型大學(xué)的發(fā)展又創(chuàng)造了新的大學(xué)模式，以麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)為代表的將教學(xué)、科研、經(jīng)濟發(fā)展整合為一體的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，以及亞利桑那州立大學(xué)為代表的可持續(xù)發(fā)展大學(xué)。同濟大學(xué)在建設(shè)一流大學(xué)的進(jìn)程中，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不可或缺的內(nèi)涵。

一個例子就是“環(huán)同濟知識經(jīng)濟圈”的實踐。這個2.6平方公里的區(qū)域，聚集了1800多家設(shè)計類企業(yè)與工作室，其中80%有同濟師生參與，去年實現(xiàn)的產(chǎn)值為180億元，對地方經(jīng)濟的直接貢獻(xiàn)頗為顯著。

對同濟學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，周祖翼頗費心思。

按照傳統(tǒng)的專業(yè)體系，大學(xué)學(xué)科分為不同門類，然而一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目往往跨越不同專業(yè)不同學(xué)科，能不能建立這樣一個平臺，打通專業(yè)限制，讓師生無障礙交流呢？

從美國考察回來的周祖翼，一直想在同濟校園里借鑒麻省理工學(xué)院的Media Lab(媒介實驗室)模式做些探索。

所謂Media Lab，是一棟大樓，把教室、研討室、實驗室、孵化器都融合在一起。只要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，所有的學(xué)生都可以來到這里，尋找志同道合者，不同專業(yè)，不同年級的學(xué)生集聚在這個公共空間，圍繞著同樣的興趣，在一起碰撞、討論。這個媒體實驗室為學(xué)校周邊貢獻(xiàn)了大量創(chuàng)業(yè)企業(yè)。哈佛受其啟發(fā)，近年也建立起了一個跨學(xué)科的創(chuàng)新實驗室。

由同濟大學(xué)與芬蘭阿爾托大學(xué)聯(lián)合建立的中芬中心，可能是同濟校園中最為接近Media Lab的地方了。走進(jìn)這里，師生們眼前一亮：電梯里有沙發(fā)、辦公室是透明的、開放式的廚房和餐廳也營造著讓人放松愉悅的氣氛。

中芬中心向全校同學(xué)開設(shè)了8門跨學(xué)科創(chuàng)新課程，一些課程采用“移動課堂”的形式來完成。2011年，第一次“移動課堂”在中國北京至芬蘭赫爾辛基的火車上進(jìn)行，在六天五夜的旅途中，來自校內(nèi)外30個專業(yè)的學(xué)生在前往異國的旅途中開展團(tuán)隊創(chuàng)新活動。

窗外是撲面而來的異國風(fēng)情，身邊是來自中國、俄羅斯和芬蘭的年輕人，分享著30多個不同科系的知識，年齡跨度從本科二年級到博士研究生，在移動、開放式的空間中，碰撞出絢麗的思想火花。

“創(chuàng)業(yè)，不一定是自己開辦公司。”周祖翼認(rèn)為，不管是當(dāng)一名學(xué)生，還是畢業(yè)后在公司里做一名雇員，都要有創(chuàng)業(yè)精神。

作為學(xué)生，創(chuàng)業(yè)精神就是在課堂上敢于提問、勇于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威；對于員工，就是工作時用腦、用心、用手；對于創(chuàng)業(yè)者，是要敢于冒風(fēng)險，在成功與失敗面前都能夠保持良好的心態(tài)。

因此，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不限于培養(yǎng)學(xué)生去開公司、辦企業(yè)，而是重在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，提升自己的專業(yè)知識基礎(chǔ)、動手能力、領(lǐng)導(dǎo)水平以及身體素質(zhì)等等。

同濟大學(xué)學(xué)生在畢業(yè)時就已經(jīng)注冊成立的公司有近百家。學(xué)校有19家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)獲得科技部和上海市中小企業(yè)科技創(chuàng)新基金無償資助。截至去年年底，大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金同濟分基金資助的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目立項72個。同濟大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心截至今年7月的統(tǒng)計，2012屆畢業(yè)生中，42人選擇自主創(chuàng)業(yè)，另有28名在校生正在“試水”創(chuàng)業(yè)……

“是否真正創(chuàng)業(yè)，是學(xué)生自身稟賦和自主選擇的結(jié)果，但將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育和引導(dǎo)貫穿于教育教學(xué)全過程，既是高校的責(zé)任和義務(wù)，也是提升高等教育質(zhì)量的組成部分。”周祖翼說。(記者 龔瑜)

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