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碩士回鄉種地引熱議：高學歷低就業無關讀書無用
關鍵詞： 種地 苗衛芳 熱議 博士生教育 高學歷 碩士研究生 就業難 反面教材 學而 絕對真理
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碩士回鄉種地，讀書真的無用？
河北大學中國近現代史專業碩士研究生苗衛芳，畢業后一直沒找到理想工作，于是他再次回到農村家里種地，其父為此試圖服藥自殺。一些村民以苗衛芳為“反面教材”教育孩子：“看他，這么多年學都白上了。”該新聞迅速引發熱議。碩士回鄉種地該怎么看？背后折射出怎樣的社會心態和教育體制？在就業難的現實下，讀書真的無用嗎？本期，我們特約兩位觀察員共同探討。
高學歷人才“低就業”無關讀書無用
多年拼搏、意在功成名就的碩士研究生苗衛芳，人生似乎原地踏步。公眾對此也大嘆讀書無用、教育有病，這再一次引起人們對2009年自殺的研究生楊元元悲嘆知識難改命運的“讀書無用論”的思考。
讀書自有其價值，顯性者即是“為人”而讀，以讀書之名，謀名利之實。信奉書中自有“顏如玉，千盅粟”，志在成為“勞心者”而非“勞力者”，以為高學歷代表著工作好、職位優、薪金高。如此知識崇拜，自古流傳不斷，迄今仍被苗衛芳及其父母們所認同和信奉。
然而，教育總是在與社會的適應與超越中保持自己的本質。所以讀書以求知，求知以求得命運的改變雖是正確，卻非“絕對真理”。在現代社會，隨著高等教育大眾化的到來，學生就業制度開始市場化改革，基本上摧毀了“范進中舉”式的成功土壤。苗衛芳們卻罔顧自身條件的短板，忽視社會環境的變遷而盲目追求以金錢多、權力大、地位高為核心的所謂理想命運的改變，失敗是在所難免的，家長及鄉鄰便也覺得“讀書不值亦無用”了。
讀書的真正價值是“為己”。按照林語堂先生的說法就是“讀書的主旨在于排脫俗氣”，即是讀書一向是雅事，于人可以開茅塞、除鄙見、得新知、增學問、廣見識、養性靈，以求得“腹有詩書氣自華”。即使要講功利，以讀書來改變命運，也一定是學有所用，學能所用，學有所長，以在適應社會的過程中求得命運的真正改變。
其實，現代社會的高學歷人才“低就業”，卻取得成功的例子已不鮮見。北大才子陸步軒以屠夫為業，開設肉店，出版《屠夫看世界》書籍并開辦“屠夫學校”教人殺豬；四川農大研究生黃昌學放棄近萬元的月薪，回到家鄉發展獼猴桃和林下種植食用菌產業，年凈賺30萬元，不僅把事業發展得紅紅火火，還帶領著村民們一起發家致富，被鄉親們推選為村長。這些高學歷者在傳統眼光中的低端就業領域取得成功，對現代社會的苗衛芳們來說無疑是本極好的教材。他們不是抱怨社會的不公與機遇的缺乏，而是正視自身的優缺點，努力在既有的社會環境面前，尋找機會，放下身段，運用知識，發揮才能。反之，像苗衛芳們那樣堅守著不與時俱進而抱殘守缺的知識價值觀和就業觀，非公務員不成，非事業單位不進，即使皓首窮經，面壁苦讀多年，到最終亦可能是求職無果，事業無成。
由此看來，種地并非沒有出路，關鍵是想不想種、能不能種好。知識能不能改變命運也無須責問，問題是用何種知識價值觀來指導，用何種知識與能力來改變而已。(徐秉國)
對高校改革和人才期待勿操之過急
在中國古代教育經典《論語》中，第一章叫“學而”，說的是通過學習，可能“優則仕”、“優則農”，也可能“優則商”等等。在當今學習型社會的建設中，大學、研究生或博士生教育，都只能為年輕人日后的成功打下基礎，而不可能使之即刻達到成功或理想的境地。
大約從20年前開始，中國人就已了解到，在一些發達國家，獲得博士學位也可能失業，而類似比爾·蓋茨、喬布斯那樣的頂級創新大家、首富，對是否能獲得大學文憑并不在意。很快，與學術性學位教育相匹配的職業技術證書教育也受到了關注，中國教育和人力資源市場，似乎已進入到理智發展的新時代。一些用人單位更加務實，可用中專生的地方絕不會聘任大學生。中國的青年一代也將自己成功的希望更多地從依托外在環境轉向依靠自己。甚至有更多名牌高校的大學生、研究生，選擇了養豬、種菜、賣油餅、收廢品、做物流、加入志愿者行列……并已經開始品嘗到成功的喜悅，這是非常可喜的進步。
但值得關注的是，在當今浮躁的環境中，仍有急功近利的學習者及其父母、忙著爭“一流”名頭的高校、滿足于泡沫“政績”的用人單位等，都將數據化的就業比例、收入現狀作為評價高校質量和投入回報的唯一標準，不僅使人們逐漸清晰的理智重新被攪亂、打散，也使著眼深遠的教育改革和個體發展難有必要的支持與適宜的空間。
對于高校的人才培養，最值得反思的不外乎以下三點：一是應加強人才自主學習、積極探索能力的培養，而不是只注重學科知識的考驗；二是應注重培養學生務實的能力、堅持的精神和遠大的志向，而不輕易地隨波逐流；三是應努力樹立學生對待家庭、社會和人類的責任感及使命感，而不是僅僅滿足于一時虛名浮利的獲得。從歐美、日本等地人才培養和諾獎獲得的經驗來看，最重要的不是僅提供必要的經費和條件，而是為探索提供寬松的平臺與空間。
作為家庭和社會，對于高校改革和人才期待都不能操之過急，而應給予其更多的理解、支持，為其經驗積累、才智運用、改革嘗試和理想實現提供起碼的支持和必要的空間。中外歷史都早已證明，人類教育和人才發展的任何進步都離不開家庭和社會的寬容與理解，教育能否改革成功、人才能否不斷成長，很大程度上都是在考量家庭與社會的能力，也在考量我們的現行制度、輿論引導和社會良知等能否體現出本應具有的優越性。(程方平)
【眾評眾議】
把學歷看成敲門磚，這注定了苗衛芳獲取的知識是膚淺的，自然也就無法形成一個強大的生存能力體系。——廣東湯憲友
有知識就能有作為，有道是行行出狀元。種地也需要科學，種地也要有人做，如果讀書所得與種地有機結合，未必不是一件好事。——山東吳其林
就算種田，碩士的種田水平一定高于一般農民，眼界也高于一般農民，如果發展成專業種植或者搞成特色農業照樣發家致富。 ——甘肅楊宏杰
苗衛芳竟然成了村子里的反面教材，這是最為可怕的，“讀書無用論”的觀點一旦蔓延，不僅會影響到一些孩子的求知欲，還會影響到社會的進步。——江蘇郭元鵬