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中國(guó)首設(shè)“成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)”為幼兒找回“迷失”童年
關(guān)鍵詞： 指南 幼小銜接 綠城育華 家長(zhǎng) 幼兒發(fā)展 成長(zhǎng)規(guī)律 拔苗助長(zhǎng) 成長(zhǎng)階梯標(biāo)準(zhǔn) 迷失 中國(guó)兒童
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中國(guó)首設(shè)“成長(zhǎng)階梯標(biāo)準(zhǔn)”為幼兒找回“迷失”的童年
從上世紀(jì)六七十年代的“野生、放養(yǎng)”、八九十年代的“小皇帝”式寵溺，到去年以來(lái)“虎媽狼爸鷹爸”相繼登場(chǎng)，如今的“拔苗助長(zhǎng)”“幼兒教育小學(xué)化”……在“望子成龍、望女成鳳”的中國(guó)，家庭教育從來(lái)都是焦點(diǎn)話題。令人遺憾的是，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、殘酷的社會(huì)背景下，中國(guó)式家庭教育似乎依然沒(méi)有尋找到科學(xué)的路徑，兒童權(quán)利在不經(jīng)意中被漠視，孩子們本應(yīng)快樂(lè)無(wú)邪的童年正在“迷失”。
中國(guó)教育部日前首次公布了《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，為中國(guó)學(xué)前孩子的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五領(lǐng)域設(shè)定“成長(zhǎng)階梯標(biāo)準(zhǔn)”，希望以此轉(zhuǎn)變公眾過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的教育觀念，防止和克服“小學(xué)化”傾向，幫助孩子們找回童年。
3歲學(xué)會(huì)不跟陌生人走，4歲學(xué)會(huì)體諒父母辛勞，5歲學(xué)會(huì)說(shuō)出家庭住址，6歲學(xué)會(huì)接受不同意見(jiàn)；每天戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)，睡眠要達(dá)11到12小時(shí)；強(qiáng)調(diào)感知體驗(yàn)、分享合作、享受快樂(lè)，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值；尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育……
《指南》從幼兒生理和心理發(fā)展特點(diǎn)等不同角度的需求，列出具體明確的標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了某種參照。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人提醒，這些標(biāo)準(zhǔn)并非評(píng)價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”，只是為國(guó)人提供一個(gè)育兒標(biāo)準(zhǔn)供對(duì)照和反思、借鑒和嘗試，具體應(yīng)因每個(gè)幼兒的興趣特點(diǎn)而異，促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。
“80后”媽媽鐘小琪對(duì)這份“指南”表示認(rèn)可與推崇。“條條針對(duì)當(dāng)前幼兒教育的關(guān)鍵問(wèn)題，很有針對(duì)性，傳遞了良性健康的道德導(dǎo)向，有助于孩子健全人格素養(yǎng)的養(yǎng)成。”她說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)不足的年輕父母而言，可以從容不迫地依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)育兒，不再因盲目而融入浮躁的社會(huì)洪流中，重蹈當(dāng)前諸多家長(zhǎng)“集體焦慮癥”的覆轍。
“不要輸在起跑線上”的觀念，讓不少中國(guó)兒童過(guò)早承受著“功利化的人才培養(yǎng)和選拔模式”的痛楚。2011年備受爭(zhēng)議的“虎媽”，為使小女兒熟練地彈奏雅克·依伯特的鋼琴曲，要求女兒從傍晚一直彈到夜里，中間不允許喝水，不允許吃飯，不許上洗手間。最終，女兒登上卡內(nèi)基音樂(lè)大廳表演。
這種近乎苛責(zé)的教育方式，竟得到不少家長(zhǎng)的追捧和盲目效仿，“虎媽”之后，涌現(xiàn)出以“打”為法寶的“狼爸”，逼迫4歲兒子暴雪中裸跑的“鷹爸”……家庭教育研究專家無(wú)奈地嘆息，家庭教育突出的問(wèn)題是對(duì)兒童權(quán)利的漠視。
中國(guó)人自古重視教育。然而當(dāng)下，應(yīng)試指揮棒下家長(zhǎng)、學(xué)校陷入前所未有的教育焦躁。在飯桌、在微博、在論壇，人們一邊對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀強(qiáng)烈批評(píng)和質(zhì)疑，一邊卻在相互打聽(tīng)、交流甚至較勁該為孩子報(bào)哪個(gè)課外輔導(dǎo)班，對(duì)所謂“減負(fù)”措施不以為然。
父母無(wú)端焦躁、不知所措的大語(yǔ)境下，一批又一批孩子失去了快樂(lè)的童年。幼兒園學(xué)小學(xué)的東西，小學(xué)上中學(xué)的課，學(xué)齡前認(rèn)字過(guò)百，入幼前數(shù)字加減……中國(guó)家長(zhǎng)們帶著孩子不停地“搶跑”著。
家住合肥市高新區(qū)的幼兒園大班女孩妞妞已經(jīng)會(huì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法、認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字了。這一切“歸功”于媽媽給她報(bào)了一個(gè)學(xué)前教育班。
看著孩子每次上輔導(dǎo)班前不停地唉聲嘆氣，妞妞媽從心里也不贊成：“我小時(shí)候沒(méi)讀過(guò)學(xué)前班，照樣上了小學(xué)，考上大學(xué)，有了工作，現(xiàn)在怎么就不一樣了呢？”
網(wǎng)友“航航的兔”這樣回應(yīng)妞妞媽的困惑：你自己有這樣的意識(shí)，可怕的是身邊的人并沒(méi)有，獨(dú)木難支，孤立難行！
此次從教育最高部門自上而下推行的“成長(zhǎng)階梯標(biāo)準(zhǔn)”，讓妞妞媽放下了沉重的心理負(fù)擔(dān)。“社會(huì)開(kāi)始反省，我相信很多家長(zhǎng)都會(huì)和我一樣認(rèn)真考慮如何為孩子的童年‘松綁’。”
《指南》中根據(jù)年齡特點(diǎn)列出一系列全新的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，也將推動(dòng)幼兒園教育形式的深刻轉(zhuǎn)變。這也令不少家長(zhǎng)深感欣慰。
在園里一律喊孩子們家里的昵稱，開(kāi)設(shè)陶藝制作課，定期讓孩子們與家長(zhǎng)互換體驗(yàn)……合肥市綠城育華幼兒園近年來(lái)不斷嘗試教育創(chuàng)新。“此次推行的成長(zhǎng)階梯標(biāo)準(zhǔn)推崇的價(jià)值理念與我們不謀而合。”園長(zhǎng)司湘萍興奮地說(shuō)，今后在感知、體驗(yàn)、傾聽(tīng)等課程的創(chuàng)新上，我們敢于邁開(kāi)更大的步子！
有人擔(dān)心，在公立幼兒園不能滿足需求、私立幼兒園大行其道的當(dāng)今，《指南》很可能會(huì)成為一些“天價(jià)幼兒園”借以宣揚(yáng)的參照。
對(duì)此，教育部官員已經(jīng)做了明確提醒，不能將《指南》作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達(dá)標(biāo)”而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；絕不能片面強(qiáng)調(diào)和追求幼兒在某一方面和幾個(gè)方面的發(fā)展。
事實(shí)上，在許多國(guó)家，超前教育都是被禁止的。學(xué)者楊佩昌撰文指出，德國(guó)憲法禁止學(xué)前教育，別把孩子大腦當(dāng)硬盤。作者介紹說(shuō)，歐洲許多國(guó)家都有相似立法，禁止家長(zhǎng)在幼兒階段給孩子補(bǔ)課。
安徽省知名社會(huì)學(xué)家王開(kāi)玉指出，“拔苗助長(zhǎng)”式的教育文化除了違背成長(zhǎng)規(guī)律、扼殺創(chuàng)造力，培養(yǎng)“木偶”外，更糟糕的結(jié)果是潛移默化中培養(yǎng)孩子的功利性，“上好小學(xué)就是為了考個(gè)好中學(xué)，讀個(gè)好中學(xué)就是為了考上好大學(xué)，后面是找個(gè)好工作”。
“《指南》并不是給幼兒培育提供一種‘格式化’的標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)幼兒園階段行為習(xí)慣和人格的培養(yǎng)，讓人們重新思考教育的意義。”王開(kāi)玉說(shuō)。
為了切實(shí)推動(dòng)幼兒階梯教育的落實(shí)，中國(guó)教育部通知各地準(zhǔn)確把握其精神實(shí)質(zhì)，嚴(yán)格抓好幼小銜接。地方各級(jí)教育行政部門要制定相關(guān)配套措施，嚴(yán)禁小學(xué)舉辦各種形式的入學(xué)選拔考試，嚴(yán)禁小學(xué)一年級(jí)以任何理由壓縮課程或加快課程進(jìn)度。
“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活。”美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)。人們期待，在重視人格培養(yǎng)而非功利目的，更加包容、科學(xué)、公平的教育環(huán)境里，孩子們可以像花兒一樣在陽(yáng)光下自由呼吸、次第開(kāi)放。(記者 任沁沁 蔡敏 楊丁淼)